社会主义核心价值观融入幼儿园游戏活动的思考

■ 河南大学教育学部 未 灿

随着全球化进程的不断深入，文化多元化已然成为一种文化趋势。在多元的大背景下，我国仍要维护自身的核心价值，构建中国特色社会核心价值体系是提高我国“软实力”重要内涵。核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。全面落实党的十八大、十八届三中全会精神，加强社会核心价值观要求扣好人生第一粒扣子，起着奠基作用的学前教育便应积极主动承担这一重任。

1 社会主义核心价值观的内涵

党的十八大报告将社会主义核心价值观凝练为24个字:富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。从国家、社会、个人三个层面表达了社会主义核心价值观的内涵。《幼儿园教育指导纲要》中提到社会领域教育目标是使幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱国家，这与我国社会主义核心价值观的内涵相重合，也为社会主义核心价值观融入幼儿园的可行性提供了证据。

2 社会主义核心价值观融入学前教育的意义

幼儿园应以开展活动为载体，通过各种活动向幼儿渗透核心价值观的内涵，让幼儿在潜移默化中养成良好的习惯，形成健康的心理以及正确的人生态度等。罗文双和杨仁华两位学者认为社会主义核心价值观融入学前教育有利于社会主义核心价值观的广泛认同；有利于引导学前儿童树立正确的价值观；有利于将红色基因渗入学前儿童的生活。陈煌指出培养幼儿社会主义核心价值观有助于提高幼儿的综合素质；有助于传承民族优秀文化。综上，社会主义核心价值观融入学前教育可以促进幼儿个体的健康发展以及有助于对中华优秀传统文化的继承与发扬。虽然许多学者已经认识到社会主义核心价值观的重要意义，但在幼儿园实际活动中仍存在一些问题，如教师和学校的观念未得到改变，仍停留在传统的教学方式中，未将社会主义核心价值观贯穿到幼儿生活中，没有落实到实践活动中等。

如何将社会主义核心价值观融入学前教育成为亟须探索的问题，本文基于幼儿游戏活动探索出一条社会主义核心价值观的渗透路径。陈鹤琴先生曾说:“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。游戏是最适合幼儿特点的一种独特的活动方式，游戏具有社会性，反映了儿童周围的社会生活。所以将社会主义核心价值观融入幼儿最喜爱的活动，能够更大程度地实现教育目标，也更符合幼儿的发展现状。根据我国幼儿游戏的主流分类方式，分为创造性游戏和规则性游戏，创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则性游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

3 社会主义核心价值观与学前游戏相结合的原则

将社会主义核心价值观与学前游戏相结合需要坚持一些教育原则，这些原则帮助教师在开展实际活动中更好把握方向以防偏颇。

3.1 从形式上来说，以游戏活动为主，说教为辅

坚持活动的游戏性，社会主义核心价值观作为游戏中的一个内容，这一观念应当在幼儿园之中由游戏活动逐体现出来，而非是社会主义核心价值观赋予儿童游戏。在开展活动的过程中教师首先要把握好游戏的生成与计划，在游戏的过程中适时地引导幼儿理解社会主义核心价值观蕴含的精神。其次坚持幼儿是游戏的主体，将游戏的主动权还给幼儿，所以在开展渗透活动时，教师切不可求快。再次教师要立足于游戏，将课程游戏化或将游戏课程化，根据本地本园本班幼儿的实际情况开展。最后教师的说教也不可完全丢弃，根据皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论，学前期是幼儿道德认知的初级阶段即处于他律道德期。帮助儿童幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观，教师适当的说教必不可少。当然教师和家长也需要掌握说教的技巧，着重引导使幼儿形成良好的个体才能更好地凝聚国家共识。

3.2 从目的上来说，以培养观念为主，践行为辅

将社会主义核心价值观的内容融入到学前教育的目的是为了培养幼儿良好的生活习惯和良好的品格，为以后成为一名合格的公民做准备，即学前教育的启蒙性。而不是让幼儿理解抽象的概念，或让幼儿熟练地说出社会主义核心价值观的内涵。首先幼儿园的核心理念应与社会核心价值观一致，幼儿的发展是环境与个体的相互影响而形成的，整个幼儿园应充满民主和谐。其次游戏活动的开展立足于促进幼儿良好人格和综合素质的发展，通过游戏潜移默化地影响幼儿的观念。

3.3 从内容上来说，以实际生活为主，概念为辅

杜威提出了“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造”，教育的内容应该来源于生活，并为生活所服务。社会主义核心价值观对于学前儿童来说是抽象概念，幼儿也难以理解“24字”真正的涵义。所以将抽象的概念融入到幼儿游戏之中，在幼儿熟悉的环境，利用幼儿熟悉的材料，在一个个游戏中去体验概念的内在涵义。

4 社会主义核心价值观与学前游戏相结合的具体方法

4.1 创造性游戏

关于对创造性游戏的概念，不同的学者有着不同的认识。本文采用华爱华教授的观点，认为“创造性游戏主要是指以幼儿自由创造为主的游戏，游戏中完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，不受外显规则的约束”。既强调了幼儿的主体性，也突出了创造性的特点即自由、积极、主动。幼儿的创造性体现在对故事的改编、对角色的认知以及对结构化材料的动手操作。

1.角色游戏，角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏，这种游戏通常按照一定的主题进行，如“超市”“医院”“理发店”。角色游戏的作用之一就是帮助幼儿了解社会角色之间的关系。所以在开展此类游戏时，让幼儿尽量多地体验不同行业不同角色的社会责任，从而培养幼儿的社会责任。这对环境和材料也提出了相应的要求，即尽可能地还原真实的材料，因为低结构的材料更贴近幼儿的生活，更能激发幼儿的兴趣。例如开展医生患者的角色游戏，可以培养幼儿敬业友善的品质；开展警察小偷的故事，让幼儿知道“不以恶小而为之”的美德以及理解什么是法治社会；在角色游戏分配角色的环节帮助幼儿认识什么是公平、平等。在游戏的各个环节以及不同主题的游戏下，都存有融入社会主义核心价值观的契机。

2.结构游戏，是儿童利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造模型的游戏，这种游戏通过模型建构，可以使儿童了解材料的物理特征，但最重要的是可以使儿童创造性地反映对周围事物的印象，巩固并拓展有关经验。结构游戏也是幼儿最喜爱的游戏之一，幼儿可以通过这些材料尽情地表达自己的想法。许多幼儿园会开设不同主题的结构游戏，例如交通道路、天坛、自己家乡的标志性建筑，例如青岛市一所幼儿园根据当地标志性建筑“五月的风”开展的建构游戏，既满足幼儿的动手操作愿望、提高同伴合作的能力，也培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情怀。

3.表演游戏，是儿童按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏，儿童通过演出童话剧、歌舞剧、木偶戏、皮影戏等，加深对文化作品的理解，促进其美感的发展。选择优秀和适合幼儿年龄特征的蓝本是极其重要的，在表演的过程中潜移默化的吸收我国优秀的传统文化，例如《龟与鹤》的皮影戏表演，激发幼儿对民间艺术的热爱，萌发幼儿的民族精神和民族自豪感。在游戏过程中与他人相互配合，体验民主和谐的氛围。再例如表演《木偶奇遇记》的童话故事，儿童对说谎会长长鼻子的匹诺曹印象深刻，通过表演使幼儿明白不可以说谎，要做一个诚信的人。

4.2 规则游戏

规则游戏是一种在特定的游戏情境中，游戏者为了共同目标，根据事先达成的规则协议进行的游戏。智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏；体育游戏是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种运动性游戏；音乐游戏是在歌曲和乐曲的伴奏下的游戏活动，以音乐与动作相配合，以动作表现音乐，以音乐衬托动作。这三种游戏都是在一定的规则下进行的。将社会主义核心价值观融入此类游戏，首先在活动开展前要培养的就是幼儿的规则意识，其次在活动进行的过程中最容易出现的问题就是幼儿违反规则，所以教师需要具备教育机智，以不同的问题为契机，帮助幼儿树立良好的品德。规则游戏的内容可以根据“24字”进行开展，例如智力游戏有辨别少数民族、服饰等；体育游戏融入传统民间游戏；音乐游戏开展唱红歌活动等。

总之，无论是哪种类型的游戏，都可以适当融入社会主义核心价值观。但教师在活动前要做足准备，需要根据不同的游戏选择不同的社会主义核心价值观的主题内容。同时在游戏活动过程中把握生成的教育内容，抓住教育契机。再次逐步培养幼儿知行合一，将社会主义核心价值观渗透于一日生活的行动之中。最后做好家园合作的工作，相互支持相互配合，为幼儿今后的长远发展奠定良好基础。

5 结语

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中已为我们指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍惜游戏和生活的独特价值”。幼儿园应当立足于启蒙性，将社会主义核心价值观融入幼儿的游戏活动，潜移默化地促进幼儿的认知，进而使幼儿产生符合社会道德的行为，并在日常生活中践行社会主义核心价值观的内在意义。