应用学历案教学理念提升学生的核心素养

薛志峰

（辛集市新城民族学校，河北 石家庄 052360）

在当前的初中物理教学中，对学生提取、辨析、概括、推理物理知识等方面能力的培养与课程的教学要求之间存在一定的差距，这导致学生在自然现象观察、实验探究、知识迁移等方面缺乏相应的能力，求实创新和反思评价意识比较淡薄，难以应用所学知识和物理思想有效解决实际问题。因此，探索指向学科核心素养的初中物理教学策略迫在眉睫。随着教育改革的推进和发展，学生核心素养的培养和提升越来越受到重视，初中物理教学也势必会发生与之相适应的变革。通过创新和优化课堂教学设计，使初中物理教学能更好地结合学生的学习实际，如此可提高学生的学习效率，锻炼学生多方面的能力，进而可使学生具备终身发展的关键能力、必备品格。

一、学历案的定义和理念

学历案在基础教育进入核心素养时代后由华东师范大学崔允漷教授团队首先提出。崔教授最初定义学历案为“教师为儿童意义与价值的习得（经验增长）而专门设计的学习经历的教学方案”，后经实践修改为“教师为便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一学习单位而专门设计的一种学习过程的方案”。在学历案教学中，教师引导学生经历整个学习过程，使学生内化知识、迁移知识、解决问题，进而构建新的知识体系。

有相当一部分学生认为初中物理很难，这是因为他们在物理课堂学习中没有真正理解知识，没有形成自己的知识体系造成的。以学生立场设计的学历案旨在帮助教师更多地关注学生的课堂学习过程，帮助学生了解学习内容、目标及方法，由此可促进学生参与课堂学习并理解知识，进而可改善学生课堂学习的状态和效果。

应用学历案学习的过程中，任务活动实现了教学评一致性。在自评、互评、教师点评中知识的空间不断开阔，由此可使学习过程更加可视化。学历案在重视知识传授的同时，也注重科学探究和理性思维的培养，此外还注重生命观念的塑造和社会责任的陶冶。

二、初中物理应用学历案教学理念提升学生的核心素养

由于目前学历案并未被广泛应用，因此能借鉴的案例较少，教师获取学历案的方式主要为自己编制。受时间和编制水平所限，广大初中物理教师现阶段难以在每个学习任务中都应用学历案，但这并不妨碍大家应用学历案的思想来优化教学设计以提升学生的核心素养。

（一）探究性实验教学，培养学生的实验探究素养

探究性实验教学要求学生根据实验内容提出问题，然后从实验过程中得出结论并解决问题。在物理实验教学过程中，教师要对实验过程开展创新设计，并科学合理地引导学生运用所学到的物理知识开展探究性实验。在实验过程中要以学生为主体，而教师则引导学生自主预设实验步骤并按步骤完成实验，然后通过实验过程验证所学到的物理知识，并根据结论总结出新的物理知识点。随后通过小组合作交流，系统记录和总结实验过程及结果，这种方式有助于增强学生的探究精神，培养学生的物理实验探究素养。例如在“测量物质密度”的物理实验中，教师分小组组织学生做好实验前准备。在实验过程中，教师引导学生根据物体的特点结合所学的物理知识得到物体的密度，并记录全过程。实验结束后由小组学生根据自己的观察总结出实验报告。通过这种自主探究的模式，增加了学生对物理的学习兴趣，也提升了学生的物理实验探究素养。

（二）借力问题解决，培养学生的理性思维

学生在学习过程中不可避免地会遇到各种问题，解决问题的过程往往包含着一系列认知活动和思维操作。因此，教师应为学生提供分析、解决问题的机会，以促使学生应用所学知识、物理思想和方法解决各种问题，由此可形成物理学科核心素养。例如在利用伏安法测小灯泡额定功率时，教师可提问：“由于实验者的不当操作导致电流表被损坏，现有单刀双掷开关、电阻箱各一个，如何继续完成实验？”首先，教师不应提供其他电流表，而应要求学生分析继续完成实验面临的困难和问题，并在此基础上通过探讨交流设计实验。然后教师引导学生进一步思考：“如何判断小灯泡是否正常工作？该实验依据的原理是什么？实验操作过程中需要测量哪些物理量？若提供的是滑动变阻器和单刀开关，则该实验又应如何完成？若用伏安法测小灯泡额定功率时，电压表被损坏，则又应如何继续完成实验？”

（三）深度挖掘教材，进行深度学习

教育界对深度学习一直比较关注，深度学习对培养学生的物理学科核心素养，提升教学效果具有积极作用。有的初中物理教师对深度学习的认知与掌握不完善，没有有效利用深度学习，并且学生在学习初中物理时，深度挖掘知识的意识也比较薄弱，因此深度学习的效果不理想。深入挖掘知识内容，科学利用深度学习在初中物理教学中是十分重要的。比如在“运动相对性”一节的教学中，教师将相关知识点与实际生活相结合，让学生观察运动的物体，了解“参照物”这个概念，领会描述物体运动与静止状态时参照物的重要性。例如对于行驶的车辆来说，参照对象选取道路旁边的树时，汽车是运动的。参照对象选取车上的人时，车辆就是静止的。

学历案教学理念的应用，有助于教师改变当前单一化、形式化的教学现状，更新自身的教学理念，通过创新教学方法、培养科学探究精神和理性思维能力，开展深度学习，如此可不断丰富学生的知识和能力层次，进而可培养和提升学生的物理学科核心素养。