新媒体下优化汉语言文学教育的路径

◎张 晶 魏 会

作为人文类学科当中的重要组成部分，汉语言文学专业不仅能够培养出具有较强文学素养以及交流能力的学生，还能够使他们的审美标准以及精神感悟能力得到质的飞跃。相关教育教学人员应当认清新媒体环境下汉语言文学专业教学的主要发展方向，并着力采取相关措施对学生的能力和素质进行全方位培养，全面提升汉语言专业相关学科的教学质量。

一、新媒体环境的概述与特点

（一）概述

新媒体是媒体形态在信息化时代以及智能化时代的一种表现类型，主要指的是通过智能设备以及移动通信网络等载体，从而使用户得到信息服务的传媒形态，已成为未来传媒体系的重要发展方向。

（二）主要特点

1.即时性。相较于传统传媒模式而言，新媒体形态具有更加显著的即时性。在传统的传媒渠道以及传媒路径当中，信息的发送与传播需要经历一个较长的流程，用户很难及时获取到较为完善准确的信息服务。依托新媒体模式能够有效打破传统媒体传播的限制，提升信息的即时性与有效性，使信息服务更加完善[1]。

2.交互性。依托新媒体渠道和平台，信息的传播者与信息接收者能够更加便捷地进行互动和沟通，使信息传播的覆盖范围更加广泛，全面推动了汉语言文字的健康发展，但也给语言文字的规范化使用带来了一定挑战。

3.开放性。开放性同样也是新媒体发展环境下的重要特点，基于移动通信网络技术以及智能设备的普及和不断发展，信息传播者与信息受众之间的隔膜被有效打破，双方之间的身份能够在特定环境下实现有效转化，每个人都能够成为信息的发现者和传播者，强化了语言文字的应用价值。

二、新媒体发展给汉语言文学教学带来的变化

（一）外来用语以及网络用语的冲击

在新媒体环境下，各类外来用语以及网络用语以其较强的生动性与活力受到越来越多年轻人的追捧，但同样也给汉语言文学的教学带来了一定影响。例如“破防”“躺平”“元宇宙”等新鲜词汇的使用，一些词汇出现了新的含义，另一些则是结合音译或意义形成的新词，这些词语的运用虽然给汉语言文学的发展注入了新的活力和生命力，但也对其原有的使用规律产生了一定的挑战。

（二）汉语言教学与生活实践不符

作为一项在日常生活当中不可或缺的交流与沟通工具，汉语和文字的应用与发展是基于生活实践总结而来的，但在现阶段各级院校汉语言文学专业的教学当中，其教学内容以及教学模式往往脱离了日常生活的实际要求，制约了语言文字的正常运用，影响了汉语言文学相关学科的教学质量与教学效果。

（三）人们的思想观念发生了转变

进入新媒体时代后，由于人们获取信息的渠道愈发广泛，因此很多人的思想观念以及对汉语文字的使用习惯发生了一定的变化[2]。如果汉语言专业的教学工作无法进行及时转型和适应，极可能会导致教学效果受到严重制约。因此相关教育工作者应当明确新媒体发展环境下汉语言文学的教学和应用特点，针对教学内容与流程进行及时改革，使语言文字的运用更加规范有序，使汉语言文学的发展更加适应时代的变化。

三、提高汉语言文学在新媒体环境下教学水平的路径

（一）推进汉语言文学学科教学标准化

要进一步提升汉语言文学专业在新媒体环境下的教学水平以及教学效果，首先就应当全面强化汉语言文学教学的规范性。汉语言文学相关学科对学生的综合素质的全面培养和提升具有关键性作用，还能有效强化学生的民族认同感以及民族自豪感，因此教育工作者应当明确汉语言文学的重要意义，积极转变教学思路以及教学方法，使汉语言文学的教学能够与新媒体环境进一步匹配，从而提升教育教学质量。

教师可从以下几个角度入手，首先应当摆正看待外来用语以及网络用语的心态和认知，引导学生们对待语言文字的正确态度，使他们在日常生活过程当中能够以更加规范化、准确化的方式对汉语和汉字进行使用，将外来语、网络语言的使用场景进行有效明确，避免因语言使用不规范导致汉语言文学专业教学过程当中出现额外的问题。其次，由于网络语言以及外来语并不仅仅会带来负面效应，还能够使学生对语言的演变进行更加深刻的思考和判断，因此教师应当在新媒体环境下带领学生针对网络语言以及外来语的形成过程进行分析，并针对这些语言内容进行去粕存精，使外来语以及各类网络语言能够真正为我所用，进一步调动汉语言文学学科的活力与生命力，促进新媒体环境下汉语言文学的健康发展。最后，受到技术手段、教学思路等方面的影响，未来的汉语言文学教学内容以及教学形式可能会发生极大转变，因此教师应结合当前教学的实际要求对教学内容以及教学资源进行优化和筛选，使其能够为教育教学工作提供更加全面的推动和帮助，使汉语言文学的教学得到更加良好有力的支持。

在针对汉语言文学专业进行教学和研究的过程当中，教师还应当遵循因地制宜、因材施教的教学方法，结合新媒体环境下的教育教学特点对学生的基本情况进行调查和摸排，进而使自己的教学内容更加丰富，教学角度更加清晰，提升汉语言文学教育与新媒体环境的适应性。此外，学校还应积极鼓励教师对新媒体教学模式进行深入研究，提升学生参与汉语言文学学习的热情和积极性，推动学生的全面发展。

（二）重视新媒体平台的利用

随着信息化技术以及智能化技术的不断发展，新媒体平台的出现使汉语言文学的教学流程以及教学策略发生了极大改变，为推动教育教学工作的多维度健康持续发展提供了宝贵帮助。受到教学方式以及教学设计等因素的影响，师生的沟通频率较为有限，学生难以将自己学习过程中遇到的问题向教师进行反馈，不利于汉语言文学专业教学水平的不断进步，因此教师可以结合新媒体平台对自己的教学手段以及教学方案进行全面革新，一方面能够充分调动学生的学习热情与参与感，另一方面也能使学生与教师之间的互动和沟通更为密切，提升汉语言文学教学质量[3]。

在运用新媒体平台进行汉语言文学专业的实际教学过程当中，相关教育工作者应当遵循以下几方面原则，首先是严格的素材审核原则。在新媒体环境下，汉语言文学专业的教学素材存在一定良莠不齐的现象，一些素材存在事实错误，另一些素材不利于学生的接受和应用，因此教师应当从学生的角度出发，综合考量新媒体教学素材的内容和形式，使其与新形势下学生的学习需求更加匹配，推动教学质量实现全面飞跃。其次是多元化教学内涵原则，教师应当在新媒体平台以及网络教学的帮助下，结合学生的学习兴趣与学习需求，不断深入探索汉语言文学与新媒体平台新的交互模式，使汉语言文学专业的教育教学工作能够在新媒体环境的推动下实现进一步发展。最后是因材施教原则，由于学习路径、学习方法、教育背景乃至性格心理的不同，学生的学习特点也存在着较为显著的差异，教师应当抓住学生的特点和差异，结合新媒体环境下的发展要求构建合理科学的教学方案，使教学效果与教学质量更加显著。

教师应当基于汉语言文学相关学科的教学特点以及教学难点，更加灵活地运用新媒体网络平台，使学生能够更加便捷地接收相关知识的教学，减少学生对汉语言文学学习产生的畏难情绪。在一些教师进行的网络课程录制过程当中，教师往往没有意识到新媒体网络渠道与传统教育教学模式之间存在的差异和不同，往往存在教学时间过长或教学内容过于单一等问题，影响了新媒体网络平台在汉语言文学教学过程当中的应用效果。因此教师应当针对新媒体网络平台的应用策略进行更加深入地研究和分析，针对原有的教育教学方案和内容进行针对性调整和改造，使新媒体网络平台的应用价值得到更加显著地展现。

（三）进一步丰富和拓展教学模式

很多教师受传统教学模式影响较为显著，没有及时转变教学思路，仍采用单一的灌输式教学法，学生学习主动性较差，教学效果较不稳定，作为一项应用性较强的科研学科来说，存在一定的不适应现象。因此教师应当明确汉语言文学的学科特点，及时采取措施对教学模式以及教学方案进行进一步丰富和创新，使其与新媒体环境下的教学需求更加匹配。

教师可以采用微课与在线交流相结合的教学模式，使学生能够依托新媒体平台实现对碎片化时间的有效利用，并能够突破原有时间和空间的限制与教师就微课学习当中遭遇的各项问题进行交流和讨论，使双方的沟通与互动渠道更加完备，使教师能够更加便捷地接收到学生的反馈和意见。另外，由于汉语言文学的教育往往依赖于学生日常的积累，因此教师应当在教学过程当中积极引导和鼓励学生对知识内容进行沉淀，强化学生的思维水平和综合素养，让学生能够认识到新媒体环境下汉语言文学相关学科的魅力和价值，促进教学质量的全面进步。

（四）深挖汉语言文学教学的实践特点

由于语言和文字的发展往往是基于生活积累的基础之上的，因此进一步强化汉语言文学教学工作与生活实际之间的关联，能够有效充实教学内容，使学生能够对语言文字知识进行更加积极地运用，提升汉语言文学的教育教学水平。

在进行汉语言文学专业教学的作业布置过程当中，教师可以引导学生对生活当中常见的外来词汇以及网络用语进行总结，并鼓励他们对其演变过程进行研究和分析，使学生能够在实践过程当中明确语言的演变过程，提升学生的专业素质和科研能力，为及时转变汉语言教学思路，提升教学效果做出贡献[4]。在深挖汉语言教学实践特点的过程中，教师也应当注重对于新媒体的运用和把控，使新媒体教学模式能够更加潜移默化地融入到日常教学当中，强化新形势下的学科建设质量。

（五）端正对汉语言文字的价值观念

随着新媒体的广泛传播与应用，语言文字的应用观念在潜移默化当中发生了一定变化，一方面是时代不断进步和发展的要求，但另一方面同样也是语用不规范的外在表现之一。相关教育工作者应当进一步结合新媒体环境下文字语言应用的实际情况对学生进行规范化引导，依托《中华人民共和国国家通用语言文字法》当中的相关条款对学生进行教育，并结合新媒体平台及相关传播方式对语用不规范现象进行劝导和纠偏，使文字语言的应用观念更加规范有序，为全面提升汉语言文字的包容性，提升其对新媒体环境的适应性做出应有的贡献。

为调动学生学习热情，教师可结合教学规范以及教学要求对学生对语言文字的应用行为进行有效管理和评估，鼓励学生进行互相监督，对存在语言使用不规范的学生进行“惩罚”，对语言运用规范合理的学生进行表彰，潜移默化地在学生群体当中构建良好的语言文字规范使用的氛围，使学生受新媒体环境下不规范应用情况的影响得到有效减少，推进汉语言文学教学质量的进一步发展与提升。在教学过程当中，教师也应当做到以身作则，针对日常语言文字使用不规范现象进行有效改正，为学生做出积极的榜样。

（六）构建良好的教育教学环境

在青少年阶段，良好的语言文字适用环境对提升学生的语文素养以及道德认知具有重要作用，部分学生由于未能具备较为良好和积极的语言文字适用环境，导致其语言的使用较为庸俗，甚至存在一定的粗鄙、污秽、下流的词语，影响了学生综合素质的外在表现，对汉语言文学的教学工作也形成了严重打击和阻碍。

教师应当结合当下学生语言素养的发展现状以及学生生活当中的语言文字使用环境进行全面调研和分析，通过问卷调查、侧面观察、谈话了解等方式对学生的汉语应用情况进行了解，并结合当前实际针对新媒体环境下的汉语言文学的教学要求进行更加细致深入地分析与研讨，使校内语言文字的应用与发展环境更加积极正面，促进学生整体素质的不断提升和进步。

具体来说，教师可引导学生针对新媒体环境下常见的词汇进行分类，并依托不同的语境判断其含义以及情感色彩，并要求学生进行分析词汇的使用价值，使学生能够养成更加良好的语言文字应用观念，使校园内整体的语言文字适用环境更加积极，为提升新媒体环境下学生的语言文字应用素养，强化学生的综合素质提供重要帮助。

信息技术的不断发展以及媒体形式的不断进步导致汉语言文学的教学与研究工作同样也发生了极大变化，相关教育工作者应当进一步梳理新媒体环境的主要特点以及当前汉语言文学教学工作的相关内容，采取适当措施对汉语言文学的教学模式以及教学方法进行有效调整和优化，使其能够与新媒体环境更加匹配，促进汉语言专业的规范化发展。