“一带一路”背景下铁路职业院校“技能+英语”复合型人才培养模式研究

摘要：随着“一带一路”倡议的深入和中国高铁“走出去”不断推进，铁路职业院校作为铁路专业技术技能型人才培养的重要基地，既迎来发展机遇，也面临着新的挑战。文章在对铁路职业院校人才培养现状及存在问题进行分析的基础上，提出铁路职业院校构建“技能+英语”复合型人才培养模式的建议。

关键词：“一带一路”倡议 铁路职业院校 “技能+英语”复合型人才 培养

中图分类号：F240;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）02-197-02

“一带一路”倡议自2013年提出以来，基础设施的互联互通优先推进，一大批基础设施建设取得实质性进展，为沿线国家的经济发展带来了新机遇。在诸多基础设施建设中，交通运输肩负着“开路先锋”的重任，发挥先行引领作用，通过溢出效应拉动其他产业发展。尤其是中国高铁这张靓丽的“外交名片”和“形象代表”，在越来越多的亚洲、欧洲、非洲等国家和地区落地生根，促进了国家间的互联互通，也让更多地区更紧密地连接在一起。乘借“一带一路”建设和中国高铁“走出去”战略的东风，我国铁路职业院校既迎来了良好的发展机遇，也面临更多地挑战。

一、“一带一路”背景下铁路职业院校的发展机遇

杜彦良院士曾指出，要将“一带一路”建设成和平之路、繁荣之路、开放之路、创新之路、文明之路，关键是以高质量人才支撑高质量发展，通过教育为企业和当地社会赋能，促进“一带一路”走实、走深、走远。作为培养铁路专业应用技术人才的教育摇篮，铁路职业院校在培养高质量、国际化铁路技术技能型人才方面有着不可推卸的责任。尽管铁路职业院校的毕业生，大都只能胜任普通的职业岗位，但是经过多年的历练、成长，出类拔萃的一批人才将成为中国铁路建设的中坚力量和中国高铁走出去的主力军。铁路职业院校便是这些人才的储备库，承担着提升铁路专业人才职业能力、职业素养的重要任务。

二、“一带一路”背景下铁路职业院校人才培养面临的挑战

随着“一带一路”倡议的不断深入和我国高速铁路的飞速发展，铁路专业人才参与的国际交流日益频繁。他们需要用有效的语言工具，与沿线各国人民交流，介绍中国的文明、观点和解决方案。因此，外语学习，特别是英语学习显得尤为重要，它甚至可以影响一个民族、一个国家在国际上的话语权和话语力。但是，与本科院校不同的是，铁路职业院校学生的英语基础普遍较为薄弱，对他们来说，用英语与外国友人进行日常交谈，无疑是一种挑战。对于学校来说，如何培养出能用英语与外国友人进行日常交谈甚至工作交流的技术技能型人才，更是一个巨大的挑战。

三、“一带一路”背景下铁路职业院校的人才培养现状

（一）重技能教学，轻英语教学

“一带一路”背景下，我国高铁行业对所短缺的各类相关人才的职业综合素养及能力要求更高。在新一轮的职业教育改革过程中，职业技术能力方面的教育备受重视，但是英语课程的地位却没有得到相应的提高，有的院校甚至在制定新的人才培养方案时降低英语课程的课时比例，或者将英语小班授课变更为合班授课，这种课程安排方面的现状直接影响到了学生对英语的重视程度。另外，在铁路职业学院所设立的人才考核机制中，往往也是将技能考核放在第一位，英语考核标准较低，一般学生只要能及格即可。不少铁路职业院校的学生认为自己未来就业过程中应用到英语的几率较低，自己并不需要具备较高的英语水平，只要能够跟堂完成学业即可，这种错误的教学理念给铁路职业技术人才综合能力的培养造成了阻碍。

（二）英语教学重理论，轻实践

当前在部分高职院校中，外语教学更加侧重理论知识传授，课程设施也偏于理論教学，行业英语课程和实践教学所占比例较小，不符合现代市场对人才的需求，更难以满足“一带一路”构想的人才储备。虽然一些院校尝试“外语+X”的育人体系，例如在外语教学中融入跨文化交际及行业知识的学习内容，但课程设计依然存在偏重理论知识的问题，英语专项实训和实践操练课时存在不足，课程设计与复合型人才的标准存在较大差异。基于“二语习得”的外语学习理论来看，外语学习具有较强的应用性和实践性，学生从课堂中获取理论知识，通过大量的交流、操练实践才能将理论知识转变为语言输出能力。而在大量的理论教学中，输入式的词汇识记、英语阅读在英语课程中占据绝对优势，再加上课时有限，语言的实践操练活动不足，学生获得的语言输出机会太少，这些都是导致铁路职业院校学生“哑巴英语”问题的重要原因。

（三）英语教学资源及保障不足

近几年来，铁路职业学院在开展内部建设及改革时，投入大量资源建设实验室、实训室，购买专业技术设备设施，为学生提供各种铁路运输行业岗位的模拟教学环境，以提高学生的职业技术能力，但是在英语教学方面，却没有得到丰富的资源和保障，很少职业院校有英语专项实训室。有些职业院校虽然建设了英语听力教室或语音室，但是教室数量明显不足以满足让全校班级轮流使用的需求，大多情况下，教师仍然只能在普通教室教学。有些职业院校内也没有为学生聘请外教，学生难以与英语母语教师交流，且校园内英语沙龙、英语角缺失，英语学习氛围不浓。

（四）行业英语课程体系有待完善

公共英语中的内容虽然与职业教育有一定的关联，但是与铁路各专业的岗位实践存在较大的差距。铁路职业院校所开设的专业多为铁路轨道类的工程专业、通信专业、维修专业以及运营、管理、物流、乘务专业，专业不同，其对于英语的学习需求不同，所需要掌握的英语词汇、英语交流表达等内容存在差异，需分专业开设针对性强的行业英语。比如，在这些专业中，对英语口语要求较高的是高速铁路客运乘务专业，在我国当前高铁客运中，外国友人的乘车率增高，乘务人员如果不具备专业的英语交流能力的话，不利于正常工作的开展。

四、“一带一路”背景下铁路职业院校“技能+英语”复合型人才培养模式的构建

（一）优化人才培养方案，完善考核机制

随着“一带一路”倡议的逐步落实，我国的国际地位进一步提升，我国安全、健康、多元的市场和生活环境吸引了很多国外投资者、留学生、旅游者等，铁路作为我国最为重要的交通出行方式，其相关从业人员必须符合“一带一路”背景下的铁路交通运输国际化发展趋势。因此，铁路职业院校也应跟上时代潮流，在加快开展技能教学改革的同时，重视英语教学，构建“技能+英语”复合型人才培养模式，优化人才培养方案，并完善考核机制。第一，对铁路职业人才培养的目标进行审视和重构，形成复合型应用人才培养的目标;第二，提高英语课程的教学地位，适当增加课时，摒弃传统的“大班制”课程，按现有班级编制来授课，提高英语课堂教学效率;第三，将英语纳入到铁路相关专业学生的综合能力考核中，可以通过开展职场情境模拟表演考核，从而考查学生的英语口语表达能力、应变能力、信息传达能力、中国文化传播能力等。

（二）建设“双师型”教师团队，加强英语实践

铁路职业院校想要培养“技能+英语”复合型人才，需要改革原有的重理论、轻实践的教育问题，之所以出现这样的问题，不仅仅与学校的教学理念有关，更与教师的教学能力相关。因此，铁路职业学院有必要加快建设英语“双师型”教学团队，让学校的英语教师能够符合铁路职业院校复合型人才培养改革的要求。英语“双师型”教学团队要求英语教师不仅具备英语词汇、语法、文化、口语、写作、翻译等多方面的基础教育能力，还必须具备职业教育指导能力，在教学过程中引导学生将学到的英语知识应用于未来的工作实践，打破“哑巴英语”的教学模式。首先，由于大多数英语教师在从教之前，未接触过铁路行业，对铁路人才未来就业发展的了解不够全面，因此，铁路职业院校有必要组织英语教师到现场学习行业知识，以便于在教学中能够与学生形成更为有效的沟通，围绕学生职业能力需求创新教学设计。其次，为学生聘请英语实训实践导师，学校可以与铁路公司沟通，聘请“技能+英语”双优的在职人员，到校兼任教师，拓展学生的英语学习思路和视野，指导英语实训实践。

（三）拓展英语教学资源，深化教学保障

“一带一路”的发展也给我国输送了大量的教育优质资源，铁路职业院校应基于“一带一路”的发展机遇，拓展英语教学资源，深化教学保障改革，从而培养出“技能+英语”复合型人才。第一，铁路职业院校可以聘请兼职外教，为学生定期授课，提高学生英语学习兴趣，形成英语语感。第二，与铁路公司开展的交流合作可以更为深入，比如铁路公司在邀请国外铁路专家前来会晤、进行交流时，可以告知铁路职业院校，一方面给予铁路职业院校的专业技能教师、英语教师以及学生代表一定的与会机会，参加交流学习;另一方面，可以协助铁路职业院校与外国专家协商到校开展讲座活动，为全校学生提供“技能+英语”学习机会。第三，铁路职业院校可以开办一些英语沙龙、英语辩论赛、趣味英语竞赛等活动，提高学生的口语表达能力，丰富学生的跨文化英语素养，提高对英语的学习兴趣。

（四）开设行业英语课程，编写校本教材

铁路职业院校还有必要尽快完善行业英语教学体系，形成“公共英语+行业英语”的教学模式，在开展公共英语教学的过程中，增设1～2个学期的行业英语课程。开设行业英语课程应有相应的行业英语教材，学校可组织行业英语校本教材编写委员会，结合不同专业，编写多套行业英语教材，为铁路不同专业学生提供量身打造的学习素材。编写行业英语教材时，须根据不同的铁路专业，设计有针对性的教学活动，通过听、说、读、写、译等多个环节的有机结合，强调学以致用、行知结合，让学生掌握相应的铁路行业英语基础知识、提高轨道交通客運服务英语口语技能。同时，行业英语教材的编写须突出行业特色，学习素材要以特定的职业场景为基础，营造真实的职场英语交流情境，使学生在未来职业相关活动中能够运用书面和口语交流，熟练掌握相关行业所需的语言输出技能，提高学生的自主学习能力和就业竞争力。

五、结语

综上所述，“一带一路”背景下铁路职业院校在开展应用型人才培养时，有必要创新“技能+英语”复合型人才培养模式，深入开展教学改革，创新英语教学模式，优化人才培养方案，建设“双师型”教学团队，为学生提供“公共英语+行业英语”课程体系，提高学生的英语综合能力。

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（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421002）

[作者简介：林春香（1983—），女，汉族，福建漳州人，湖南高速铁路职业技术学院副教授，主要从事高职基础英语和行业英语教学研究。]

（责编：纪毅）

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