尺度思想在地理教学上的设计与实施

摘 要：本文以某主题游乐园区位选择为主题，通过“一境到底”的真实情境创设，从不同空间尺度大小的变化，设置问题链。促使学生通过预设的问题链，层层深入挖掘，掌握本节服务业的区位选择在知识结构、内涵上与工农业区位选择的差异，并构建在不同空间尺度下整体地、动态地分析服务业区位选择的思维路径。旨在落实学生的区域认识能力，以及培养学生的综合思维能力，在人文地理课堂中落实地理核心素养的培养方案。

关键词：地理核心素养;区域认知;服务业区位选择;教学设计

随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布和实施，深入贯彻落实与培养学生地理核心素养成为高中地理教学的基本共识。地理学科核心素养包括有综合思维、地理实践能力、区域认知、人地协调观。[1]在人文地理的教学过程中，按传统“零星要素分点描述”的教学模式，看似把整节课堂时间安排得很充实，但是教学质量却不理想，学生在学的过程中缺乏对区域整体的系统的全面的认知，使之在真实生活中的复杂情境时难以调用已有的地理知识整体地、多层次地综合分析影响的要素，以及地理过程。尺度思想是地理学思想的要义之一，尺度思想因为有助于学生知识体系的有效建构，提升学生的学科能力，所以在新课改下深受关注。笔者简单分析了尺度思想的概念，然后借助“某主题乐园的区位选择”这一主题，就如何運用尺度思想进行相关活动设计作出了分析。

一、尺度思想的概念和内涵

尺度思想作为地理学的一个重要概念，也是地理学研究中关注的一个热点。尺度思想中的“尺度”，指地理现象时空方面涉及的范围，在过程中发生的频率。此外，尺度也指观察、研究对象的时间单位和空间分辨率。简单来说，尺度思想中的尺度，包含了时间、空间、等级这三个要素。所以，尺度思想可以视为在复杂开放的地理系统中，研究事物空间的认知和分析方法。在研究地理事象、地理问题时，许多人都主张通过对地理尺度的大小选择、时空定位、等级和层次分析，去探究各要素之间的关系，分清相互组合空间的结构特征和等级关系，这对于地理环境、对象研究来说，也具有积极的意义。

二、基于地理核心素养教学目标的设计

[课标呈现]

结合实例，说明服务业的区位因素。

[课标解读]

“服务业的区位因素”属于高中地理教学中的新内容，反映了服务业在当前国民经济发展中地位的提升、服务业的布局特点。在教学中，重点是了解影响服务业的区位因素，掌握生活性服务、生活性服务产业空间布局的特点，结合中心地理论分析影响零售业布局的区位因素。为了达成教学目标，需要彰显尺度在地理教学中的价值和作用，选择真实的生活案例作为教学情境，培养学生的地理核心素养。

[教学过程]

（一）环节一：数据大揭秘、实地探访，导入新课

数据大揭秘：

课前一周安排学生利用互联网展开查询，并记录好查询结果。调查数据有：①2000年以来我国服务业增加值;②服务业增加值占国内生产总值的比重;③人们生活中涉及的服务业有哪些，这些服务业都如何布局;④生产服务业有哪些，生产性服务业又是如何分布的呢。

活动要求：

要求学生通过调查获取关于服务业的数据、信息，并从调查信息中，归纳服务业的概念、特点和分类，对服务业的类型、发展现状、经济价值有一个初步的认知和了解。如关于服务业，之前许多学生可能只对餐饮、娱乐、文化、旅游、家庭养老、法律服务等与生活性服务业有所了解，但是通过调查，他们会知道更多的与生产性服务业有关的知识，例如：生产性服务业不仅包括交通运输业、现代物流业。还包括金融服务业、信息服务业、商务服务业和高新技术服务业，等。

导入新课：

在课堂教学中，教师提问：①生活中都涉及哪些服务行业（服务业的类型）;②服务业的对象和产品与传统的工农业有什么区别（服务业的概念、内涵）;③服务业都有共性和特点。（服务业特点）结合提问让学生阅读课文。

学生阅读课文，找出服务业的概念。

教师讲解：

服务业的概念，帮助学生从概念入手，在知识结构、内涵上分析区别服务业与工农业的差异。并对学生已有的分类进行诊断。

设计意图：

旨在学生已有的知识内，将新知识进行分类加工，透析服务业及相关的概念及其分类依据，构建新的知识体系。

（二）环节二：分析真实情境，明晰商业性服务业的区位选择的主体。

过渡：结合生活中同学们比较熟悉的商业性服务业，以某主题乐园为例，探究其所属企业对该主题乐园的区位选择。

合作探究：

[材料]

文化产业是中国加强与东盟国家交流与合作的重要载体。在“文化强国”战略指引下，为鼓励特色文化产业的健康发展，我国政府推出了特色文化产业发展专项补助和退税等相关政策。方特“东盟神画”主题园不仅是一座全新大型高科技主题乐园，还是国内首座东盟文化为主题的游乐园。“方特东盟神画”秉承“文化+科技”理念，坚持“对特色文化内容进行深入挖掘、系统研究，并运用科技手段打造独具特色的文化产品”的发展道路，将东盟文化、广西当地文化和现代科技巧妙融合，打造了更有特色与质感的主题乐园。作为广西壮族自治区成立60周年大庆重点项目，方特“东盟神画”主题园不仅获得了南宁市委、市政府的高度关注和支持，申请获得了相关的优惠政策，还获得“特色旅游文化示范标杆”的荣誉称号。它与中国—东盟博览会相得益彰，在展示和传播东盟各国文化方面，起到了重要作用。

教师提问：

结合图文材料，指出方特公司在原有主题游乐场上继续打造“东盟神画”主题的原因。（要求：3分钟，找出关键词，有理有据，规范答题语言。）

教师总结：

①市场前景广阔;②特色文化资源;③政策支持。

设计意图：

协助学生明晰区位选择的主体，分析其主体特征，从而更好地选择区位。

（三）环节三：借助情境，变换空间尺度，比较区域优势。

[材料]

教师讲解：

学生自主查找东盟十国地理方位图，了解东盟十国地理位置及各自优势。

广西壮族自治区是西部大开发省份，也属于东部沿海省份，它在地理位置上有着近海优势。广西壮族自治区不但与北海、防城港、钦州等城市近海，而且交通便利，资源丰富。广西壮族自治区与东盟各国之间有着多领域合作关系。2016年以来，广西壮族自治区在中国与东盟文化交流方面的桥梁作用不断提升，对推进中国与东盟文化交流发展发挥了积极影响。目前，我国与东盟国家交流与合作的重要载体主要以文化产业为主。

合作探究：

分析方特东盟神画主题游乐园选址广西壮族自治区的原因。（要求：5分钟，找出关键词，有理有据，规范答题语言。）

教师总结：

1.地理位置优越。①背靠大西南，东临中国的港澳台三地，西面是东南亚地区;②是中国唯一与东盟国家山水相连的省区，通过陆路、水路相连，是桥头堡的位置;③广西壮族自治区是中国面向东盟开放合作的前沿地区。

2.文化交流密切。方特东盟神画作为东盟十国和21世纪海上丝绸之路文化的展示载体，具有重要的跨区域文化交流意义。

3.交通便利，產业布局更灵活，空间集聚效应好，而且，随着社会发展，技术和政策对区位的影响不断增强。政府的财政支持、税收和土地优惠等，对其有明显的吸引力。

设计意图：旨在培养学生在分析问题时，运用整体性将宏观的大尺度空间进行整体的区域认知和概括，从宏观角度分析该企业布局广西壮族自治区较全国其他省份的区位优势，并学会描述广西独特而优越的地理位置。

[材料]

南宁是广西壮族自治区首府，是全区政治、经济、文化、交通、人口中心;是中国——东盟博览会永久举办地;是北部湾经济区核心城市，是国家“一带一路”的重要门户。

[材料]

广西壮族自治区正打造通往东盟海陆交通线和国际大通道“伸”向东盟，加强河内——南宁走廊对北部湾沿海的辐射。近年来，随着广西壮族自治区多条高铁线路建设，其中7条都经过南宁市，这让南宁市这个原来地处桂南的城市一举成为交通中心。

合作探究：

分析“方特东盟神画”主题游乐园选址南宁的原因。（要求：6分钟，找出关键词，有理有据，规范答题语言。）

教师补充总结：

一个企业在进行区位选择的时候，应该优先考虑经济效益，而经济效益受到产值的影响，因此相比工农业，服务业在进行区位选择的时候，考虑客源市场。客源市场主要受到客流量和人均消费力影响，其中影响客流量主要因素有：优越地理位置，人口密度，交通条件，知名度，独特的文化资源，文化认同感，品牌效益。该区域经济水平，会影响该区域人均消费能力大小。

设计意图：

通过中尺度区域的划分及区域要素、特征的对比分析，进行进一步的区域认知;通过服务业区位优势的论述分析，构建分析区域要素及其特征的思维模式和就区域要素及其特征对比分析服务业区位优势的思维模式和认知结构。为后续进一步的分析做准备。

合作探究：

从南宁市区域图的ABC中三地选出方特主题乐园布局的最佳区位，并说明理由。（要求：6分钟，找出关键词，有理有据，规范答题语言。）

教师总结：

①南宁市近郊土地面积广、土地价格相对较低、地形平坦，利于大规模建设和布局;②青秀区青秀山前、邕江河畔，环境优美，用水方便，交通便利;③集聚不同主题商家，共享基础设施，彼此带动，扩大知名度;④减少消费者的交通费用，最大限度地吸引消费者。

合作探究：

想一想，我们是怎么找到方特东盟神画的布局位置的，请你用思维导图的方式呈现出该类商业性服务业布局考虑的主要区位因素？

设计意图：

结合区域的空间认知、空间格局、空间要素，以及空间变化，综合所给材料及教师预设的问题链，层层深入地分析，商业性服务业在布局过程中要考虑的区位因素。而在不同的空间尺度下，考虑的空间要素是不同的，当在较小空间尺度范围内，分析空间要素时，更多分析所划分区域的地理要素内部差异性。不同尺度空间变化，考虑的区位因素不同，强化地理知识空间性，培养学生综合思维能力。

合作探究：

回想，我们是怎么找到青秀山前，邕江河畔这个区位的？

教师以思维导图形式展现本次区位选择的分析过程。

活动一：已知产业特点

活动二：广西壮族自治区VS全国其他地区（宏观大尺度）

活动三：南宁市VS广西区内其他地区

活动四：青秀山前，邕江河畔VS南宁市其他地区（微观小尺度）

（四）环节四：案例探究，能力拓展

教师引导：

除了这样的探索路线还能如何探索呢？

合作探究：

在确定该主题游乐园布局位置后，该发展哪些项目呢？该主题游乐园最后选择集休闲娱乐、体育、购物、酒店、影视文化及周边产品等于一体的模式。简述这样的模式对吸引消费者的作用。

教师理答：满足多样化的消费需求;服务全面且水平高，接待能力强。

（五）环节五：利用思维导图，建立分析服务业的区位选择的思维链

随堂作业：

通过查找中国地图，了解中国地理位置，并完成下列题目。

1.描述我国方特主题游乐园空间分布特点。

2.通过本节课的学习，你能为“方特东盟神画”设计更多的游乐体验项目吗？

结束语

本节课围绕教学重难点，在教学过程中采取了多种教学形式，包括开展实践调查，真实情境的案例分析，乡土案例教材的开发等。这样的设计不仅能激发学生的探索欲望，而且还能培养学生空间认识能力，提升地理综合思维。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（9）.

作者简介：罗娜（1989— ），女，广西河池市人，大学本科，中学二级教师。研究方向：高中地理教学与研究工作。

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