利用信息技术优化中职课堂教学

丁艳珊

[摘           要]  AE影视后期制作是中职计算机平面设计专业必修的一门专业课，学生学好这门课程，将来无论是到大学继续深造还是工作，都有着直接的影响。AE影视后期制作不但操作性强而且需要学生有创新思维，怎样让学生学好AE影视后期制作课程，值得中职计算机专业教师进行深层次的思考。传统的教学模式是教一步学一步，学生只能机械地进行案例模仿，没有自己的想法，毕业后难以真正融入企业。随着信息技术的发展，全国职业院校技能大赛教学能力比赛也与时俱进，要求参赛各队必须使用信息化手段来优化教学。因此，只有采用信息技术改造传统教学，才能使中职一线教师在课堂角色、教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面产生根本性的变革。

[关    键   词]  信息技术;AE影视后期制作;教学优化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）11-0043-03

信息化教学，是指利用网络信息技术的先进性以及生动性特点，将教材中的知识概念进行全新的数字化变革，利用多媒体中的视频、图片、声音形式进行课堂教学，具有生动、灵活以及高效的特点，对于提高课堂效率以及学生的学习热情具有非常明显的效果。信息化教学主要表现在将枯燥的教材概念以一种能让学生普遍接受的生动、形象的形式呈现。这也是打破传统教学方式、创新教育的新思路，极大地促进了新时期的教育改革。增强中职计算机教师的信息技术意识，提高信息化教学能力，需要长时间的磨炼。虽然有些老师参加了教学能力信息化比赛，但也只是为了比赛而比赛。在比赛和日常教学中存在“双面”的现象，没有真正将信息化比赛的经验和成果运用到教学中。中职计算机教学的信息化，不仅需要一线教师有运用信息技术优化课堂的自觉意识，还需要提高其运用教学设计教学信息化的能力。可以说，信息技术运用的是“技术”，教学设计的能力是“教學方法”。如何将“技术”与“教学方法”有机结合，使其相辅相成，我从以下四方面进行阐述。

一、利用网络教学平台，提高学生听课效率

正所谓“工欲善其事，必先利其器”。现在中职AE影视后期制作的课堂存在一个问题：很多教师禁锢在传统教学和习惯的思维中，不想改变已有的教学方法，对信息技术的使用存在较强的抵触心理。越是这样，教师更应该利用网络学习平台整合教学资源，提高学生的听课效率。现在的学生特别喜欢使用手机，教师可以抓住学生的喜好，推出可以使用手机进行学习的平台，促使学生利用碎片化时间进行在线学习。在中职信息化教学能力比赛中，笔者学到了很多知识，也发现很多教学同行使用各种各样的网络教学平台，例如超星学习平台、希沃平台、职教高地、蓝墨云平台、微信公众平台等，甚至有的学校自主开发了在线学习平台。这些平台科学地整合了教学资源，将原本分散的教育资源和手段，如教学课件、教师录制的微课、知识检测、问卷调查等资源统一放在一个平台上，学生只要用手机App登录学习平台，教师就可以在后台进行追踪和辅导。这样就打破时空的界限，使得传统的在教室授课的课堂得以延伸。学生可以在平台上进行课前预习，有不懂的地方也可以通过平台向老师求教。通过网络学习平台，学生提高了自主学习意识，从而提高听课效率。

二、明确教学目标，信息技术服务重难点

教学目标是课堂教学的一杆旗，引领着教学活动的开展。教师应根据本节课的教学目标，确定课堂活动和需要用到的信息化手段。比如，AE影视后期制作课程包括素材处理、图层的应用、制作蒙版动画、文字、特效应用（内置及外置插件）等知识模块。特效应用是AE影视后期制作的重要内容，它对学生能否掌握本课程的全部知识构架起支撑作用。通过对特效的应用，可以使我们的作品从浅层的“剪辑”向更深层次的“制作”转变，实现生活中摄影无法实现的场景。实施信息化课堂教学前，教师应熟悉中职学校AE影视后期制作教材内容框架，然后结合自身教学经验和学生水平，设计出不同层次的任务以便满足不同层次学生的学习需求。

除了制订不同层次的教学任务外，还要根据本课教学目标，有针对地收集线上、线下相关教学资源。当资源不足时，教师可以根据教学重难点制作微课，让学生提前了解教学内容，为上课做好充分准备。在课堂上，学生合作探索，教师通过课堂活动消除疑惑，发展学生的技能。教师可以使用投屏工具，使平板电脑与一体机界面同步，这样方便教师布置课堂任务，开展课堂竞赛。

教师也可以借助VR技术，实现目标场景的超现实体验。通过计算机生成的交互式三维虚拟环境，学生可以亲身体验视频完成后的效果。在激发学生求知欲和新鲜感的同时，也解决了本节课的知识重难点。比如，在讲天空阴晴变幻的案例章节的时候，直接和学生说添加哪种特效以及参数如何变化，效果不是很好，并不能让学生理解如何让一张静态图片产生风云变幻并加有闪电的动态效果。此时应用VR这一信息化技术能让学生真切体会到AE特效的强大，它能在一张静态图片中制作出各种天气明暗变化和雷电出现的自然场景，让学生从中领悟颜色校正特效的运用方法，破解光照的角度实际参数的难题，从而突破本课的教学难点——

运用颜色校正中色相/饱和度特效以及高级闪电特效的调整实现风云变幻的效果。此实例的操作步骤如下：

1.导入一张天空云朵图片拖入时间轴，添加色相/饱和度，并设置参数，效果如图1。

2.添加曲线特效调整画面颜色至阴暗，效果如图2。

3.添加高级闪电效果调颜色至明亮，效果如图3。

从而得知，信息技术手段主要服务于教学重难点，不管是让学生用网络资源下载素材还是使用手机或数码相机拍摄生活的场景，都是在利用信息化手段让学生在不知不觉中加深对本节课重难点的认识，从而拓展技能。

三、过程围绕目标，优化教学方法

好的课堂在教法上应精简得当。为了体现多样的教学方法，有的教师在信息化课堂上采用了种类繁多的教学方法：情境导入法、项目驱动法、案例教学法、头脑风暴法等，这样做表面上看好像很丰富，可实际上一节课就45分钟，采用太多的教学方法学生不一定接受得了。信息化手段应该是服务于教学，而不是喧宾夺主，为了炫技而把主要教学目标给弱化了。有的教师在教学过程中各环节的安排也不科学，常常前部分填充过满，讲到本节课的重难点环节时发现时间已经不够，后面只能草草过场。优秀的课堂在上新课之初会有简短的导入，目的是激发学生的学习兴趣，让他们带着求知欲进行学习。以AE影视后期制作课程的一节课为例，该节课的教学重点为创建文字和外置插件particular粒子特效的应用，为了激发学生的好奇心，我们可以这样设计课前导课：

1.教师在课前制作微课引入新知，微课场景之一是主人公在工作中遇到难题，以此引发学生对问题的思考。遇到的难题是：元旦就要来临，公司想要制作一个恭贺新年的短视频，在元旦前夕推送到公司的公众号。身为公司广告部视频制作师的你，该如何做好这个短视频呢？这个视频既要体现公司的特色，又要让客户感受到公司真挚的祝福。

2.教师还需制作一个“讲解型”微课，对本次课的教学重点进行分析：比如应用粒子特效制作酷炫背景的关键在于特效当中参数的设置，参数不同展现出来的效果也不同。教师可以对制作的视频提出几点建议：首先，视频时间不宜过长，预防客户视觉疲劳失去观看的兴趣。其次，可以将公司名和LOGO融合到视频里，毕竟制作这个视频的目的是为了宣传公司。最后，视频整体基调要酷炫，可以让人印象深刻。与此同时，也要提醒学生视频片头部份需使用本节课的重点创建文字和particular粒子特效来实现。

3.运用超星平台或其他教学平台，让学生将视频脚本上传到平台，教师可以在后台检查学生完成的情况并进行跟踪。对提前完成任务的学生，教师可以在平台上给他们点赞以表鼓励。

通过项目驱动法和案例教学法，使学生在课前自主探索，自觉在教学平台观看微课，并完成前测作业。在课堂上，让学生分小组讨论，并模拟公司挑选方案的形式，让每组小组长作为本组代表进行方案讲解，通过这种课堂活动开展竞赛，过程中老师针对知识难点部分进行解答，等学生掌握后再进行适当的知识扩充。课后，再利用学习平台再次进行讨论总结及测试反馈。

四、重视教学评价，促进学生发展

教学评价是衡量课堂教学成败的重要标尺，是依据教学目标，通过对课堂中师生“教”与“学”的观察和信息搜集，运用科学的评价手段，对课堂教学过程和结果作出价值判断。

在課堂上，为学生提供详细的学业评价，从而得出相应的改进方法，可以大大提升其学习效率。利用教学评价把信息化课堂各个环节合为一体，将发生在课前的学习，课堂的合作探究以及任务的实施，成果的展示进行统一考量。我们也可以利用信息化技术来制定评价模式。比如，在上AE影视后期这门课时，教师可以开发在线评价平台，这个评价平台师生利用手机App就能登录。该平台应强调评价主体的多元化，关注个体差异，能够实现形成性评价和终结性评价相结合、自评和他评相结合。让每个学生在每次课堂的积极参与都能得到教师相应的激励性评价。为了让评价有组织、有效率，教师可以制定课堂评价量表，以小组为单位，对每个学生的每节课任务完成情况进行收集。量表中对资源利用、协作能力等部分都做了相应的量化等级（分优、良、及格、待努力四个级别），每一个评价内容都包括自评、他评和师评三个层面。此外，对于课堂外的一些活动也应有相应的评价标准。比如，社团活动中“我眼中的校园”视频作品展示、在计算机专业技能活动周中获得影视后期制作奖项的学生，都会得到评价并得到额外的分值。教师应该重视教学评价，因为学生可以从评价中获得学习动力，教师可以从评价中了解学生学习情况并调整教学方法。

五、做好教学反思，提升教学质量

教学反思对一个教师的成长起着至关重要的作用。“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”，恰切地说明了反思之于教师成长是十分重要的。从这个意义上说，教学反思对提高教育教学质量具有十分重要的意义。所谓教学反思，是指教师为了有效实施教育教学，对已经或者正在进行的教育教学活动以及教育活动的理念和设计进行积极周密、持续、深入的自我调节性思考，并在反思中发现问题并寻求解决问题的方法。

教师这个角色和其教学风格会影响学生的学习习惯，教师应该根据学生的实际情况关注学生的反应，对学生的学习活动加以有效调整和干预。我们对教学的反思应该是多方面的：教育理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果、自身的素养等都是教师应反思的内容。比如，上文提到的AE影视后期制作课程中创建文字和外置插件particular粒子特效这个章节，课后通过教学评价发现90%的学生观察力和模仿力还是不错的，他们能够按照步骤将课本中的实例制作出来，但是在扩展部分创新方面就显出差别，只有20%的学生比较有想法，他们制作的视频在内容架构上很新颖，再加上片头很酷炫，很容易就能抓住观众的眼球，从而也有兴趣往下观看。教学服务的对象是整个班级，针对这种情况我们应该反思，怎样才能提高学生学以致用的能力，而不是仅仅停留在模仿这一层面。反思过后，我们就能发现，可能是教学方法还需要进一步改进，教师不要讲太多，很多知识点到为止，要留出更多的时间让学生去思考、去创作。

综上所述，科学有效地应用信息技术，对提升中职AE影视后期制作的课堂效率有重要意义。信息技术的运用要重视以下两点：有利于提升教学效果，有利于突破课堂的重难点。在信息技术如雨后春笋涌现的时代，任何故步自封的教学思维是不可取的。适当、适度、灵活、有效地运用现代信息化技术，必然会对教学产生良好的效应;一味追求课堂的技法，忽视以上的原则，信息技术就会成为课堂的累赘。随着世界影视产业的日渐繁荣和中国市场经济和民族文化的深入发展，业界对AE影视后期制作人才的需求日益增多。从而，AE影视后期制作课程在中职计算机专业课程体系中的地位也日益凸显。我们一方面要充分利用校内的实训资源，引入企业的实训项目;另一方面要善于运用信息化工具，采用信息化的技术开展必要的课堂教学改革，帮助学生熟悉岗位工作流程以及提升相应的专业能力，这才是应时之善举、教学之良策。

参考文献：

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[4]朱彩飞.中职“影视后期制作”课程教学改革探索[J].成才之路，2017（16）：52.

[5]高雪.新媒体背景下影视后期制作课程的教学模式研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（21）：62-63.

编辑 司 楠

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