活用陶行知德育理念，渗透德育于英语教学

马晓敏

将德育渗透进各学科的教学当中是每个教师应积极探索的教学途径，也是每位教育工作者应贯彻落实的重任。因为小学英语本身就是一门语言性的学科，所以教师在英语教学中借助于教学内容和相关情境开展德育，是培养小学生文明礼仪以及道德品质的一项有效途径。

一、小学英语教学中渗透德育的策略

（一）灵活运用课堂语言，构建和谐德育环境

要想在小学英语的教学中渗透德育教育，教师首先应当做的就是为小学生营造一个良好的德育环境，而在这个环境当中，小学生之间以及小学生与教师要具备充足的爱、尊重和信任，也就是一个渗透进全部真善美的学习环境。小学英语教师在教学中要有目的性的接近小学生的现实生活，从而以小学生的实际生活作为德育教育开展的突破口，将其渗透进小学英语学科教学的各个环节，是小学生在锻炼自身英语口语能力的同时，收获文明礼貌相关的教育，借助于英语学科知识的教学营造德育教育的环境。

就比如在学习三年级上册unit 4 We love animals这一章节的英语知识时，教师就可以引导学生这样灵活运用礼貌用语。当一名学生提到："I have a little rabbit， and I love it very much."时，另一名学生不能说："let me see"而是要说："Can I take a look at it？"或者将"Can"换成"May"，语气更加诚恳而温柔，这样一来，学生就能够在学习英语知识的同时掌握礼貌用语。同时教师在课堂上的用语也要重视的文明礼貌性，例如：Have a try！Can you answer it？Please come and answer等。学生也要运用课堂礼貌用语，例如：Sorry， I am late.May I come in？Can I answer me？Excuse me， can you please tell it again？等等。这样一来，学生就能够在锻炼英语口语的同时，于无形中养成良好的礼仪习惯。

（二）深度钻研教学内容，挖掘有效德育元素

其实从当前现行的小学人教版小学英语教材内容来分析，其中不乏含有大量的德育教育相关内容，要想将这些德育教学的内容充分挖掘出来，就要求教师要将自身的才能完全应用起来，对教材中的教学内容进行深入地解读和挖掘，将英语学科知识与教学充分的联系起来，将对于小学生开展的德育内容与知识结合起来，有计划性、目的性的将德育与英语语言知识紧密联系起来、这样一来，此种教学模式不仅能够实现教学与德育的双管齐下，还能够满足英语学科教学的需要。

比如说人教版三年级上册的第一单元到第三单元都涵盖了文明礼貌用语和礼仪的教育，四年级上册Unit 6 Meet my family这单元可以渗透亲情与父母之爱的德育理念。像这样的课程还有很多，只要教师在教学中进行深度的解读和挖掘，就能够在英语学科的教学中有效地渗透德育教育内容，而这也要求教师要基于英语教材更加深入的潜心钻研。

（三）潜心设计教学活动，有机进行德育渗透

要想保障德育教育在小学英语学科教学中能够得到有效的渗透，教师还需要在教学中将小学生参与进德育学习与培养的积极性充分调动起来。就比如教师在教学中可以根据教学内容为学生创设相应的表演情境，使学生真正参与进实际的生活情境中，在提升英语学科学习的各项能力的同时，使小学生在贴近真实的情境中感受德育切实的应用，进而明确养成良好思想道德品质以及行为习惯的重要性，感知到道德品质的魅力，最为重要的是，学生还能够在相互协作中形成团结合作、主动学习的品质和习惯，这对于小学生今后的成长与发展来说将起到十分关键的助力作用。

就比如在教学Meet my family这节课程教学中，教师可以提前收集班级上学生家人的照片，然后让学生运用所學英语知识来介绍自己的家庭，该名学生在介绍的过程中，其他学生要将关键信息记录在本上。例如该生介绍："My dad is a basketball player， he is very tall， my mother is a dance teacher， her hair is very long， and she is very beautiful， I also have a little brother， it is called Beibei， is a puppy， Beibei's hair is white."然后其他学生将"dad、basketball player、tall "等单词记下，然后根据教师出示的照片找到该名学生的家人。此过程中，学生要充分回忆自己对于家人的了解，并使学生在回忆中感受家庭的温暖，感知家人的爱。

二、小学英语教学中渗透德育应注意的原则

（一）以生为本，保障德育教育的计划性

对于中段的小学生来说，教师在教学中要注意渗透日常的礼貌用语以及文明用语等，使小学生能够在学习这些礼貌用语的同时感知蕴含在这些文明用语背后的文明礼仪，进而养成良好的习惯。而对于高段的小学生来说，教师在开展德育教育时就要愈来愈具象化，从侧面的习惯培养，让学生切实的去感知某种类型的情感或者良好的品质。并且，小学生正处于一个身心成长速度非常快的阶段，所以教师在英语教学中渗透德育教育时，要充分考虑到小学生的心理特征，结合各学段教学内容，有计划性地制定德育教育方案。

（二）以情感之，保障德育教育的艺术性

要想让小学生能够愿意在教师的引领下形成良好的思想道德品质，养成良好的行为习惯，教师就要注重引导小学生在参与学习过程中在情感层面上的深度感知。而教师在开展德育教育时也要怀有深刻的情感，从而带动小学生与自己产生情感共鸣，从而在情感的鞭策下严格要求自己，最终实现自我教育、自我约束。

（三）以理明之，保障德育教育的针对性

在科学技术迅猛发展的背景下，社会各界的信息不仅越来越多元化，小学生能够汲取信息的渠道也愈发多元，为了避免小学生受到负面信息的影响，帮助小学生养成明辨是非的能力。教师就要适当给予小学生自主判断的空间，让小学生能够在学习英语学科的过程中，逐渐形成自主判断的意识，形成正确的价值观，将教师所传授的道理运用进日常的生活中。

结束语：在当前全面落实素质教育的背景下，德育教育在各学科中的渗透已经成为一项十分重要的教研教学任务，而要想借助于英语学科知识的教学来渗透德育，就要求教师要准确解读当前阶段小学生的心理特性，挖掘教学内容中德育切入点，以此来将德育贯彻落实进英语教学中，使学生收获德育和智育的共同提升。