基于混合式教学优化中职机电专业课教学的问题分析与对策思考

王旭东 王国军

摘要：随着科技的快速发展，社会对机电专业学生的能力要求逐渐提高，因此机电专业课程教学一直是重点教学内容。在现阶段，中职机电教学逐渐与社会、科技的发展产生脱节的现象，教师需要不断优化教学模式和丰富教学内容，通过混合式教学法的思考，缩减教学内容与科技发展之间的差距。基于此，本文围绕混合式教学优化中职机电专业课教学展开探讨，以期为中职机电教学提供创新思路。

关键词：中职;混合式教学;机电专业;教学探讨

引言：混合式教学作为一种融合教学法，是近年来提出的新型教学理念，具体表现为融合传统教学模式与互联网教学模式的优势。相对于独立的传统教学课堂，或是独立的互联网教学，混合式教学法能够更高效的提高教师的教学质量，且具备着一定的实践优势，能够将基础知识理论与实践活动进行结合，有效改善传统教学模式中的纯演绎式教学法，对学生学习机电专业课程有着巨大的作用。

一、中职机电专业课教学中存在的问题研究

（一）知识繁多结构复杂与教师资源力量不适应

机电专业课程中包含多种主干教学内容，如：机械制造工程、电机的控制与拖动、工厂设施供电、单片机原理、机床数据控制、机械故障与维修等，其知识点种类分支多、专业涉及内容广泛，知识结构错综复杂，且呈交叉状。如在《机械制造工艺学》中，学生需要认识金属材料，以及对金属材料的热处理与加工技术，同时还需要掌握处理金属材料的加工工具;在《机械制图》中，学生需要学习公差与配合的相关内容;在《机械基础》中，学生需要学习工程材料力学与识读机械图样等，每一科目的教学内容都十分复杂，且各科之间都有着微妙的联系，学生在学习的过程中，很容易面对知识结构复杂的教学内容感到无从应对。

而学生是否能够学好机电专业课程，直接取决于机电专业课教师的教学质量，但在现阶段的教学中，很少一部分教师能够有着高教学水平，更多的教师则是在开展教学活动时，会表现出偏科的特点，具体表现为一部分教师偏向“机”，另一部分教师偏向“电”，教师结构较为单一，机电专业方面的教师资源力量十分匮乏[1]。因此，若想要学生能够更好的学习机电专业课程，教师便必须提高自身的综合素质水平。

（二）教学知识内容滞后与实际应用效果不衍接

随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，机电行业开始进入快速发展的阶段，在发展过程中，机电领域的工艺、技术与产品开始快速的更新换代。

但在机电专业的教学课堂中，教师多数以教科书为基础，并在开展教学活动时讲述基础理论知识，但教科书内的知识相对于社会、科技发展的速度略显滞后，学生在课堂中学习到的知识往往无法直接运用到实践活动当中，并长期落后于社会当下阶段的发展现状，从而形成理论脱离实践的现象。

虽然大部分学校都能够意识到上述情况，并推出相应对策，如开展校企合作，使学生能够在实践中弥补基础理论知识落后于社会发展的不足，从而改善理论脱离实践的现象，但根据多数学校所反馈的信息来看，实践效果并不理想，其原因归根到底，便是因为行业、企业与科研部门并不具备提前观测经济趋势的能力，其参与形式是一种被动的行为。因此，若想缩减机电专业的基础理论知识与社会实践之间的差距，行业、企业与科研部门便必须积极地参与到中职机电专业课程教学当中，将被动发展转换成主动发展。

（三）教科书本内容深度与学生基础水平不匹配

作为理工科的一门科目，机电专业包含着大量复杂困难的知识，因此该科目对学生的基础能力有着极高的要求，如数学、化学、物理科目等，然而中职学校的学生往往是学习成绩较低，基础知识薄弱。因此当学生在学习机电专业课程知识时，由于自身基础水平与教科书内容深度之间存在过大差距，无法很好地学习机电专业知识。因此，教师必须长期的将教学知识分为多个层次，开展层次化教学，使学生能够更好地吸收教科书中的知识。

二、基于混合式教学优化中职机电专业课教学策略研究

（一）营造混合式教学环境，提高学习专业技能兴趣。

混合式教学法，是将传统教学模式与线上教学模式相结合的一种新式教学法，并在当前科技发展的背景下运用到中职机电专业教学过程中，混合式教学法的优势便是将传统教学模式中的教学优势，与互联网教学模式中的信息传播优势相结合，教师通过互联网教学，能够运用如微课、微视频等教学手段，提供开放型教学资源，以便于学生能够根据自身的基础水平，制定学习计划，从而选择适合自身学习进度的教學素材。在线下的传统教学课堂中，教师可以通过结合课堂教学以及互联网教学，使教师能够尽可能的发挥传统教学模式与互联网教学模式的优势，同时教师还需要根据班级内学生的具体情况来规划教学内容，并将教学知识进行深层次的挖掘、梳理、归纳与整合，既能够尊重学生的课堂主体地位，又能够有效提高教师的教学质量。

教师在开展教学活动时，应不断的发挥混合式教学模式的优势，并创新教学手段，优化教学内容，同时还需要教师结合社会科技发展的特点，增加符合发展进程的教学内容并融入到机电专业教学中。在开展教学活动的过程中不断缩减教学内容与科技发展之间的距离，从而激发学生学习的积极性，进而培养学生的实际操作能力，引导学生在开展实践活动的过程中不断进行自我探究与实践创新，使学生能够更加高效的学习。

例如：教师在讲解《三相异步电动机》一课时，首先对学生阐述三相异步电动机的机构组成与特点，询问学生是否在日常生活中看到三相异步电动机的运用，引导学生进行小组讨论。

在学生进行讨论后，将结论反馈给教师进行评价，如学校旁加工玻璃的玻璃店、加工钢板的钢板店、加工木材的家具城，处理石材的石场等。

教师在开展教学活动时，选择十分贴近学生日常生活的机电案例，学生便能够快速的将知识与实际生活联系在一起，并对教学内容产生极大的学习兴趣，有利于提高教师的教学质量[2]。

（二）在教学中运用多媒体技术手段，提高课堂教学效率。

在机电专业课程教学中，必不可少的就是对机械零件的讲解，而教师在讲解时离不开机械零件的结构组成。通常采用两种教学方式：第一种，便是边拆卸边讲解，教师在讲解某一知识点时，会同步拆卸其对应的零件部分，而部分零件往往体积较小，班级内的部分学生很难看清楚零件的结构组成;第二种，便是教师准备针对同一机械零件的图片，但静态的图片往往不能使学生直观的理解机械接零件的结构组成。

而多媒体技术能够有效的解决上述问题，教师可以通过制作机械零件的图纸，或是使用投影仪将机械零件放大，以供学生能够更加清晰了解机械零件的构成。

例如：教师在讲解《接触器》一课时，先通过投影仪将接触器的影像放大，使学生对接触器形成一个简单的印象，再对接触器的各个工作点进行讲解，如线圈、接线端、主触点等，然后在屏幕上展示接触器的结构设计图和动态视频，使学生能够根据图纸透视的特点，对接触器进行一个完整的认知，最后将投影机下的接触器进行拆解，以便于学生能够更加清晰的观察、了解每一个步骤所拆卸的零件分别是用做什么。

结束语：综上所述，教师在开展教学活动时，应突破传统教学模式的局限性，并有效运用多媒体技术在教学中起到的作用，从而充分发挥混合式教学法的优势，同时还需要教师创设教学情境，以此激发学生学习的积极性，使学生能够更好的学习机电专业课程知识。

参考文献：

[1]何磊. 浅谈混合式教学模式在中职机电专业理论课程中的应用探索[J]. 卷宗， 2019.

[2]胡冬宏. 混合式教学模式在中专机电专业教学中应用研究[J]. 文化创新比较研究， 2020， v.4;No.121（13）：113-114.

作者简介：王旭东，男（1969-），江苏宜兴，东南大学在职硕士研究生，主要研究方向为机械电子工程，中学高级教师，宜兴市机械（机电）学科带头人， 数控高级工，江苏省教育学会会员。主编《机械基础学案》及配套习题集由上海科学技术文献出版社出版。

基金项目：2021-2022年度江苏职业教育研究立项课题编号XHYBLX2021142《中职机电专业课程实施线上线下混合教学法的行动研究--以机械基础课程为例 》