新时代中职班主任职业素养内涵强化分析

沈瑶

摘要：现如今，我国大力发展教育事业，新时代中职学校教育水平也有了很大进步。随着国家对职业教育的重视力度的不断强化，特别是将职业教育作为防止返贫的重要着手点，职业院校的学生规模不断扩大，生源情况更为复杂。因此，为满足学生管理的需要，不仅要配备更多的中职班主任，更要不断提升中职学校班主任的职业素养内涵，提高他们的学生管理能力。为此本文从分析中职班主任的内涵，归纳了一些新时代中职班主任工作素养提升的相关措施，以希望能够推动中职学校班主任教学管理水平的提升。

关键词：中职班主任;职业素养;内涵强化

引言

班主任是中职学校日常管理工作的主要实施者和学生健康成长的引领者，是中职学校学生思想道德教育的骨干力量。2019年，《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》要求各地、各校加强德育工作队伍建设，规范中职班主任的选聘和培养培训工作，广泛开展班主任业务能力提升培训，提升班主任的业务素养和育人能力。但在实际开展过程中，部分中职学校对班主任培训工作和育人能力提升工作重视程度不高等问题，中职班主任培训内容相对滞后，加之中职班主任日常工作负担重、压力大等现实情况，让中职班主任德育能力提升成为中职学校面临的难题。

1中职班主任的内涵

班主任要关心全班学生学习上各个方面的问题，要以学生的全面健康发展为目标。同时班主任也担任教师的工作，和一般学校的班主任整体上相同，同时也有自己的特点。中等职业学校从中职招收不能上高中的学生，大多数学生毕业后就将从事社会工作。这个年龄段的学生大多数都有一点叛逆和不成熟，渴望自由。作为中考不及格的学生，他们普遍缺乏良好的学习习惯。因此，帮学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观价值观，为自己的将来做好规划是中职教师的主要目标。中等职业学校的班主任具有一定的专业性，不同于普通教师，中等职业学校的班主任的工作包括指导学生未来的就业、为学生进行职业生涯规划等具有专业属性的工作。

2新时代中职班主任职业素养方面存在的问题

2.1情怀不深，班主任德育工作缺位

从班主任选拔和聘任上来说，中职学校班主任工作大多由新进专业教师担任，他们仅通过一些专家讲座等简单的岗前培训就走上了班主任岗位，还有部分教师因评职称的需要勉强担任班主任。通过调查发现，中职班主任的育人情怀和德育能力相对比较欠缺，往往采取简单的管理方式，通过严格的制度约束和管教学生，普遍看重学生成绩，很少根据中职学生身心发展特点和专业特殊性开展有针对性、有温度、有效度的班级管理。从某种程度上来说，中职学生在学习上是“失意人”，内心大多处于自卑状态，他们渴望得到老师的理解、关心和尊重，“冰冷”的制度管理在一定程度上会让学生对班主任产生畏惧和疏远心理，班主任的形象也逐渐在学生心中变形。久而久之，对班主任的德育工作产生逆反心理，出现班主任在班级管理中隐形的问题，在德育工作中遁形，继而让班主任在班级德育工作中缺位，难以形成良性的班级德育生态，最终让中职班主任德育能力的提升成为中职学校的一厢情愿。

2.2疏于对学生思想和生活的管理

由于中职学生的学习成绩差，班主任通常把主要精力放在抓中职学生的学习成绩上，对于学生的思想和生活疏于管理，然而，中职学生的课堂是有限的，这就形成了课上是师生，课下是陌生人的尴尬局面。班主任没有和学生打成一片，没有融入学生的生活，忽视了对学生生活和思想的管理。

3新时代中职班主任工作素养提升措施

3.1提高班主任自身能力

对于中职班主任，为有效开展德育工作，就需要树立全新的德育意识理念，明确德育教育的重要意义，通过系统化的学习丰富自身的德育知识与技能，使班主任的德育教育水平得到强化。同时学校积极开展德育相关培训，要求班主任积极参与其中，获取更多最新的德育知识，为德育教育的推进奠定坚实的基础。此外，德育教育工作中，班主任要发挥自身榜样模范作用。，班主任的言行举止很容易影响学生的价值取向与道德标准，为此，班主任要格外注意自身的言行，约束自己的道德行为，为学生做好示范。

3.2实施“简政放权”，试行中职学生“自主管理”模式

中职的学生在年龄上和阶段上已经不像小学生一样稚嫩，更多的是有了自己的自主思维和自主的想法，能更好地将自己想法进行表达，也能不断地寻求其他人的帮助，在思维的方向上和定力上，有了自己的目标，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作为班主任教师，更应该顺应时代的潮流，将新时代下的科学管理方式进行相应的探究，为学生们的自主发展奠定良好的基础，更好地在班级的管理中，“简政放权”，让学生们能自己做自己班级管理的主人，能将学生们的主人翁意识体现出来，为学生们的发展和进步提供良好的动力，更好的支配学生们的教育形式。

3.3完善德育能力提升校本培训机制

树立中职班主任德育能力培训的横向能力层次观和纵向课程质量观，从通用德育能力、主题德育能力和学科德育能力三个维度出发，构建“体验式”的中职班主任德育能力提升校本培训课程体系。邀请校内外德育理论研究专家或经验丰富的优秀班主任，开展常态化的中职班主任德育能力校本培训，提升班主任的德育理论水平和德育活动开展能力，拓宽班主任专业化和专家化成长路径。第一，完善中职班主任德育能力提升校本培训制度。定期开展中职班主任德育理论学习、组织德育活动、设计主題班会等专项德育能力提升培训，将考核结果记录至班主任培训档案。第二，开发中职班主任德育能力提升课程。系统开发中职班主任德育意识唤醒、德育能力提升和德育思想引导课程。第三，构建中职班主任德育能力培训体系。在纵向上，形成新手型班主任、骨干型班主任、专家型班主任德育能力提升的培训梯度;在横向上，以通用德育能力养成课程、主题德育能力提升课程、专业德育能力强化课程和生活德育意识唤醒课程为主线，构建“横向贯穿，纵向覆盖”的中职班主任德育能力提升培训体系。

结语

随着我国职业教育的发展与学生规模的扩大，必然会对中职班主任的数量与水平提出更高的要求。中职班主任必须要适应新时代的发展，从多个方面提高自身的工作素养，在提高自己职业技术能力，增加更多就业可能的同时，提高学生们的日常沟通交际能力，这才能最终帮助他们成为建设大美的合格技术人才，不断推动职业教育发展，推动社会经济的繁荣与稳定。

参考文献

[1]王静.“坚持以本为本，推进四个回归”背景下中职班主任工作研究[J].智库时代，2020，1

[2]汪庆华，刘洋洋.协同育人视角下中职班主任育人工作研究[J].中职辅导员，2020，1

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