“双减”政策下农村基础教育的发展方向和路径

蒙旭欢

摘要：2021年，教育部开始针对基础教育进行了一系列的改革，要求促进学生核心素养培养的教育;同年，7月发布“双减”政策，要求减轻学生作业数量以及作业压力，其目的在于缓和当下教育“内卷”，减轻教育经济压力，进一步推进素质教育发展，促使教育“更加公平”。基于此，农村基础教育就更应当以“新课程理念”为基本发展方向，以“学生为本”、优化教育教学的基本结构，提升农村基础教育教学质量为基本发展路径。

关键词：“双减”政策;农村教育;基础教育;方向和路径

一、“双减”政策下农村基础教育有了更加清晰育人方向：

目前国内的教育以“现代化”教育为主，即要求教师需要更加注重学生全面的发展、注重学生形成终生学习意识、因材施教的教育理念落地、知行合一、融合发展和共建共享。因此，在“双减”政策下农村基础教育应该以现代化教育为发展方向，走可持续发展的路线，不断缩小城乡教育之间的差距。其中“新课程”教育实际上就是现代化教育中所要求的教育内容。但是受到传统教育的影响和农村教学理念的影响，当下，在农村的基础教育中，教师更加注重学生的成绩提升，给予学生较大的压力，尤其是农村教育更是以“只有获得好成绩，才能离开农村，才能考上大学，才能拥有美好的未来”等这样的理念作为学生的重要引领，在课堂中，实施“题海战术”，同时“拔苗助长”，忽略了教育的本真。新时代发展下，教育的目的在于“培养适应社会发展的全面性人才”，不仅是知识的传授，还有技能、道德素养、文化内涵等内容的植入，通过这样的内容实现教育真正的价值。因此，“双减”政策给予了农村基础教育更为清晰的育人方向，教师既要注重关注“学生主体”，注重教育“现代化”，力争“让每个同学都能发展”，“让不同的同学有不同的发展”。

二、“双减”政策下农村基础教育发展的路径

基础教育阶段是培养、塑造学生人格的关键时期，在这个时期内，教师不仅要注重知识的传授，还需要注重技能的提升以及思维的提升的发展，注重德育为先，体美劳智同时发展。由此，在“双减”政策背景下，农村基础教育就要注重改变原有的教学模式，优化教学结构，提升教学质量，培养出优秀的社会人才。

1.改善课堂教学的质量

目前，农村基础教育存在教育资源匮乏、师资薄弱等问题，这就导致课堂质量差，效果不佳。大部分的课堂基本上都是立足于课本、知识点，缺乏对学生进行情感的教育。在教育中注重结果，忽视过程教育，导致学科核心素养没有很好的渗透，只有课堂“教”的功能，失去课堂“育”的价值。课堂的好坏，取决于是否能够较好地激发学生的情怀。比如，爱国、感恩。农村课堂大多还是传统课堂，以老师为主导，这就导致在课堂学习中，学生非常被动，学生没有自主参与到课堂中，这样的课堂事倍功半，导致学生的发展很是受限。教师在教学过程中，应该注重学生的角色作用，帮助他们参与其中。

因此，在“双减”的政策下，要改善课堂教学的质量，关键在于“教师”。从基础教育开始，教师就要注重学生在课堂教学中的作用，同时严格按照“课程标准”进行授课，适当开展相应的教学活动。同时，教育部门还需要注重教师專业发展，加强不同层级、不同区域学校帮扶机制，实现资源共享和互补;学校层面也应积极帮助教师激发工作的积极性，通过各种手段引进优秀的人才，注重人才的保留，组建优质的教学团队，进而推进课堂教学改革，充分优化发展课堂教学这一育人主阵地。

2.开展校内实践活动

对于基础教育中的教学内容，教育部门严格的要求，初高中需要有综合实践课程内容，与学科课程并列设置。由此，在“双减”政策实施后，学校要在减轻教师校内课业负担的同时，为学生腾出大量的时间参加校内的活动。这就需要学校要大力开展校内实践活动，通过建立社团等形式，让学生能够较好的加入到学校活动中。同时，让这些学生在实践活动中，发挥自我能力，提升综合素质高，同时通过在活动中还可以挖掘自身潜力方向，根据自身实际情况进行学习生涯的合理规划。但是，农村基础教育受到了场地、经费等条件的制约，导致农村学校中较少的开展实践活动，而学生由于年龄和认知还不够成熟，这就导致学生在多余的时间内，可能选择“游戏”、“手机”、“网路”的形式打发时间。在这样的情况下，农村学校的学生可以走出校园，在大自然中开展户外拓展课程。如，可以开设与农作物相关的劳动校本课程等;可以进行“拉练”，让全校的学生进行体能锻炼等。

结语：

总之，农村教育是国家教育中的重要组成部分，对农村社会发展，减少城乡差距具有重要的作用。由此，在“双减”政策下，实现基础教育的变迁，优化农村基础教育的教育结构，是当前各级党委政府和相关职能部门以及农村教育工作者面前的重要工作任务。为此，农村基础教育要注重“新课程”教育的关键内容，朝着“教育现代化”防线发展。

参考文献：

[1]古翠凤， 周劲波. 基础教育政策变迁的路径分析[J]. 辽宁教育研究， 2007（11）：60-63.

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