行动导向教学法在中职语文教学中的应用

2022-03-21 00:47马开莲
中学生学习报 2022年1期
关键词:行动导向教学法应用方法中职语文

马开莲

摘要:中职语文是中职教学体系中的基础学科之一,可以有效增加中职学生的知识掌握量,并且不断提高学生的内在涵养,使学生可以在中职语文学习中提高自身对传统文化的认识,进而提高学生的综合素质。中职语文教师要不断对自身的教学模式进行创新,注意在自身教学工作中加入全新的内容,通过行动导学方式充实自身教学工作,为学生发展奠定良好的基础。

关键词:行动导向教学法;中职语文;应用方法

引言

中职教师在使用行动导向教学法提升课堂效率前,要对行动导向教学法进行全面的分析,充分掌握行动导向教学法的特征,以此为基础对其进行利用,保证该方式的使用可以满足语文教学工作的需求,发挥行动导向教学法的积极作用。

1行动导向教学法在中职语文教学中的优势

1.1有利于增强学生的自信心

教师要明确行动导向教学工作在促进学生发展中的作用,不断对行动导向教学工作进行改进。行动导向教学法的使用减少了学生被动学习的现象,而是通过教师引导学生进行学习,并且在搜集资料、决策、计划等工作中,教师只在学生需要时为学生提供帮助,其余时间均由学生进行自我发挥,使得学生可以在行动导向教学过程中自主进行知识探究,以此解决自身在语文学习工作中存在的问题。保证学生逐渐体会到语文知识的学习乐趣,并且在探究中通过自身能力解决问题,能够增强自信心,提高成就感。

1.2有利于培养学生的学习能力

在行动导向学习法中,教师会根据教材的内容,在学生可以接收到的范围内为学生设置一定的任务,以任务推动学生对中职语文知识的学习,保证学生可以具有较强的自主性。教师在设置任务后,会根据学生之间的差异性,为学生进行分组,保证小组内学生各有所长,以此保证教学任务的顺利实施。在完成任务的过程中,计划的制订、决策、实施、评估等工作均是由学生进行实施,从而在这个过程中逐渐提高学生的社交能力、口语表达能力及学习能力。总体而言,行动导向教学法颠覆了以往的教学工作,能够在教学工作中不断地提高学生的学习能力。

1.3有利于教师角色转换

中职语文教师是教学改革推进工作的参与者,在实际工作中应明确教学改革工作对教学工作的要求,教学策略要始终围绕学生进行,突出学生在教学工作中的主体地位。教师是教学工作中的引导者,但是由于各种因素的限制,部分中职语文教师在教学工作中并未提高自身角色转化工作的质量,限制教学工作进一步提升。而行动导向教学法,所有的教学实践工作均由学生自身与同学相互帮助完成,而教师只对学生难以解决的问题进行有效的指导,以此完成了教师角色的转换,使得中职语文教师的教学工作满足教学改革的要求。

2中职语文教学工作中存在的问题

2.1对中职语文教学作用的重视程度不足

在中职教育性质和特色的影响下,学校过渡注重培训学生专业技能和实践操作能力,反而对语文课程的重要性比较淡化。目前,一些学校的语文教学体制的全面性和科学性不足,中职语文教学内容等规划的完整性缺失,继而影响到语文课程的设置。同时,在学校语文教材中,所列出的观点也是比较片面的,研究深度不足,教学过程中尚未将学生未来相关职业的内容融合其中。而且学校领导对于语文教学改革的重视度有待提升,使得学生逻辑思维和价值观难以顺利形成。2.2学生综合素质较低

首先,在语文教学内容中,与时代发展潮流并不相符,一定程度上不利于学生语言表达能力、写作能力的提升,甚至影响到学生综合素质的提升。其次,中职学生文化基础的牢固性不足,自主学习与思考问题能力比较弱化,而且自律精神严重缺失,如果仅仅借助传统教学方法,很难提高学生对于古诗文或现代文的理解能力,同时也不利于职业观和道德观的塑造。

2.3语文教师教学观念和教学模式的先进性缺失

在诸多中职学校中,传统语文教学模式仍然占据者主导地位,照本宣科更是比较常见,不仅很难巩固学生文化素质基础,也很难确保学生对语文教学形成正确的理解。此外,在语文教学方面,课程内容与实际的联系性不足,不利于培养学生的职业观和价值观,甚至影响学生顺利进入社会,从而很难确保良好的就业效果。

3行动导向教学法在中职语文教学中的运用

3.1运用“头脑风暴法”,发展学生的想象力,提高学生的思维水平

在行动导向教学法的使用中,教师要运用不同教学方法实现该教学方式的运用,进而提高行动导向教学法的应用效率。在行动导向教学工作中,出现学生难以解决问题的情况时,教师要积极使用“头脑风暴法”教学方式引导学生完成相关工作。“头脑风暴法”使用中,教师可以引导学生进行讨论,并且教师要在旁观看,不要轻易否定学生的想法,要鼓励学生进行“头脑风暴”。在“头脑风暴”中,教师要对学生进行引导,保证其在“头脑风暴”后可以及时进行相关想法的总结,进而保证“头脑风暴”具備较强的有效性。并且在“头脑风暴”教学法运用中,教师要对学生的行为、表达能力、思维能力等进行多方面的培养,进而提高中职学生的职业能力,确保学生在岗位中具备一定的优势。

3.2运用“角色扮演法”,为学生提供体验

相对真实的职业工作情境的机会由于中职院校的学生年龄较小,其还不具备充足的生活经验,以此导致其在行动导向法使用中不能全面理解相关知识,使得计划难以实施,对学生能力的提高产生不良影响。针对这种现象,教师应选择“角色扮演法”为学生创设情境,使得学生体验重视职业工作机会,保证学生可以加强对中职语文知识的学习,提高自身的就业能力,促进学生的全面发展。教师应以小组为单位,为学生提供场景中的具体内容,引导小组内部进行角色分配工作,实施角色扮演工作。在这个过程中可以表演话剧、文章内容等,保证学生在情景教学工作中可以理解人与人之间的关系,进而提高学生的综合素质。例如,教师要求进行《雷雨》一文的角色扮演工作,帮助学生理解《雷雨》的人物关系,体会不同人生。

4结语

行动导向教学法的使用可以帮助学生树立学习信心,培养学生的学习能力,使得教师完成教学角色转换工作,确立学生在课堂教学中的主体地位,以此提高中职语文教学工作的科学性,使得语文教学工作可以为提高学生的职业能力提供一定的帮助。

参考文献:

[1]程国建.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课外语文,2020(19

[2]鲁瑾.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].作家天地,2021(8)

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