在中职语文古诗词教学中比较阅读法的应用

任群

摘要：随着国家科学和信息技术的水平逐渐提高，人们在追求高质量物质生活水平的高质量的同时，对精神层面的要求也逐渐提高。国家在教育层面也加大了对素质教育的侧重，中职学院作为向国家输送高技术专业人才的场所，也顺应时代发展要求，开始重视对学生精神文化方面的培养。语文古诗词作为我国历史文化的代表，对古诗词的学习不仅可以丰富学生的文化知识内涵，还可以提高学生的文化素养和艺术水平，运用比较阅读法在求同存异中，可以通过同一类题材和同一种写作技巧做比较，找到异同点，举一反三，根据学生的发展需求选择合适合理的教材资料，通过这样的教学方式，丰富学生的文化知识，继承和传播我国的历史文化，发展学生专业技术的同时，也得到精神层面的成长。

关键词：中职语文;古诗词教学;比较阅读法;异同点

引言：比较阅读法作为语文教学中常用的教学方法，在面对全体学生进行素质教育的要求下，能够在古诗词教学方面，打破单元和内容语言的局限，找到文化和深度内涵的共同点与不同点，升华关键点。在面对不同基础水平的中职学生，可以由浅入深的学习语文古诗词，根据整合的教学资源，提高学生对古诗词的鉴赏能力，在学习专业技术的同时，也有丰富的文化内涵傍身，教师的教学质量和教学水平也可以得到很大程度的提升。

一、学生和教师水平参差现状和运用比较阅读法学习古诗文的必要性

（一）学生基础水平参差不齐和教师教学模式的现状

相较于传统的求学路径，中职学院招生资源相对落后，授课制的教学要求下，无法避免学生基础水平参差不齐的问题，拥有良好基础的学生可以很容易跟上教师的教学过程，但是基础较薄弱的学生不可避免的会因为跟不上教师的学习节奏而产生厌烦心理，这就造成了课堂氛围较差和学生秩序混乱的问题。而在教师层面，我国素来有着“礼仪之邦”和“尊师重道”的传统，教师占据主导地位，这就造成了教师在班级中牵一发而动全身的局面，忽视了学生的主体地位，日复一日的进行着“喂哺式”的教学模式，学生缺乏参与感，只能被动的进行知识的吸收，这就造成了学习能力和思维能力的丧失。

（二）教师运用比较阅读法教学古诗词的必要性

比较阅读法作为一种常用的教学方式，通过在阅读中的对照、鉴别和比较，能够使学生提高鉴赏能力和知识吸收能力，在保证教师教学质量的同时，能够活跃学生的思想，对知识的理解和印象更加深刻，把握写作特点和情感表达，让晦涩难懂的古诗词由繁变简。通过两种教学资料的对比分析，在课程教学的基础上，加深学生的学习印象，以一种基础有效的学习方法，深化学生的理解能力，把握不同文章的相同特点，从而从根本上丰富文化知识的内涵和学生的文化素养，提高注意力，消除模糊的文化印象，增加知识储备。

二、中职语文古诗词教学中比较阅读法的应用策略

（一）基于教材内容进行比较阅读

随着教育改革的力度不断加大，学生对于古诗词的学习是十分必要的。中职学生最为基础的就是对课本知识内容学习，中职教师在无法开展对学生的知识文化教学时，可以首先从教材内容着手。

例如，在教师进行第五单元关于唐诗宋词的选读时，可以先看宋词五首，对比其中的《雨霖铃》和《声声慢》两首词，均属于婉约风格的词，这个时候，教师可以要求学生分组讨论，教师做提醒，从诗词的主题、风格、写作手法和背景方面来看，限定一段时间给学生进行讨论，最后再要求学生表达自己的看法，二者一个属于对恋人的离愁别绪，而《声声慢》则是国破家亡的凄凉之感。

通过比较阅读法体会两首词风相同但是内容风格不同的诗词的表达，激发学生的学习兴趣，找到两首诗词学习的共同点，减轻学习难度，又能够通过其不同点，升华古诗词感情，拓展学生的思维能力，感受古人含蓄且深刻的感情，增加自己的理解能力和共情能力。

（二）课外资料比较阅读

在新课程改革的要求下，学生的全面发展备受重视，中职教育也加大了对语文古诗词教学的侧重，一方面是对我国传统语言文化的偏重，另一方面也是借助古诗词的学习促进学生的全面发展，着重技术能力的同时，成长为兼具丰富文化内涵的高质量人才。由此可见，知识的学习不能仅仅局限于课内教材，还可以联系课外的阅读资料，进行比较阅读，广泛涉猎。

例如，在学习书本中《山居秋暝》这首诗歌的时候，教师可以询问学生还有哪些写秋天的诗歌，《枫桥夜泊》作为写秋天的典型诗歌，会被学生提及，这样教师可以直接带动学生对这两首诗歌进行异同对比，从写作背景、技巧再到思想感情，由浅入深，从前一首写秋薄暮的景色过度到第二首的秋霜漫天，《山居秋暝》以静写动衬托诗人对春天的喜爱，而《枫桥夜泊》则是以动写静，表现诗人孤寂的心情，教师可以让学生自己朗读对比体会不同的情感。

通过结合课外资料的比较阅读，可以让学生深刻体会到诗歌的无穷魅力，打破局限，摒弃冗杂和晦涩。跟着教师的脚步，抓住简单的相同点和逻辑思维上的不同点，深入学习，大大提高了学生的鉴赏能力和对文学的举一反三的敏捷性。

结语：综上所述，比较阅读法是中职语文教师在对学生进行古诗词教学的高效方法，教师可以发挥自己的主导作用，在学生发展的过程中，引导其发挥自身的主观能动性和主体功能进行自主性学习。运用比较阅读法打破思维和空间以及教材自身的局限性，拓展思维、拓宽格局，学习诗文中的艺术表达手法和浓厚的思想感情，有利于丰富学生的知识积累，在潜移默化中影响学生的人格，以适应日渐严苛的国家对人才的发展要求，成长为高素质高技能人才。

参考文獻：

[1] 郭庆玲 . 如何提高中职学生的语文阅读能力 [J]. 科学咨询·教育科研，2019（8）：51-52.

[2] 王会敏 . 中职语文课堂传承优秀古诗文的教学实践 [J].河南教育·职成教，2019（2）：38-39.

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