中职语文新媒体与写作教学结合的措施探究

2022-03-21 00:47谷方树
中学生学习报 2022年1期
关键词:中职语文写作教学新媒体

谷方树

摘要:随着信息网络时代的到来,以互联网为媒介,以智能手机、电脑、笔记本为终端的新媒体也愈来愈贴近学生的学习生活。因此,本文主要探讨中职语文写作教学的现状,并提出相关方法来提升写作教学效率。

关键词:中职语文;新媒体;写作教学

1新媒体教学的优势

1.1直观性较强,可以激发学生的学习兴趣

在中职学校开展语文教学时,文本中许多语句和写景叙事的词汇常让学生难以理解,尤其是关于描述宏伟场景的词句,只有文字的描述是无法和画面带来的视觉冲击相比较的。通过新媒体技术进行教学时,可以将晦涩难懂或恢宏壮丽的文字语句直接以画面或视频的形式进行展示,让学生有身临其境的感觉,在这种教学方式下,学生对语文的学习兴趣被充分激发出来,愿意去深入了解相关语文知识,这样再辅以教师的指导,学生就可以更好地掌握语文知识,从而显著提升课堂的教学效率。

1.2化难为易,深化记忆

中职语文教学中的重难点知识较多,想让学生在短时间内有效掌握并运用的难度较高,所以需要适当延长课时,而这会对教学进度造成严重影响,长此以往,会导致学生对语文学习失去自信心和兴趣。而如果教师在教学期间有效运用新媒体技术,可以通过慢放、强调和重播等方式帮助学生在短时间内有效消化、吸收重难点知识,深化记忆,并在此基础上化繁为简,课堂教学的效率更高。

1.3强化师生互动,提升课堂教学质量

中职语文教学除了传授知识外,还是师生之间进行沟通交流和提升能力的过程,传统的单项知识传授为什么效率较低,主要就是因为在教学期间学生没有主动参与活动,所以,想要提升课堂的教学效率,关键的步骤就是要将课堂教学转化为学生能力。在新媒体背景下,教师可以通过高端的技术和设备吸引学生的注意力,完全掌控整个教学进程,积极吸引师生之间开展双向互动,有层次地逐步推动整个教学进程,这与学生的学习规律相符,學生可以逐层认知到所学习的知识,可以在学习的过程中不断提升归纳、推理和判断能力。

2中职语文写作教学的现状

2.1文化知识相对薄弱,综合素质相对较低

一些中职学生认为语文知识较为繁琐,背诵诗文、阅读理解、练习写作都要花费较多精力,认为语文在实际生活中的运用只是口头或书面交流,没有必要用大量时间去专门学习语文,久而久之,也就造成中职学生语文基础薄弱的现状。语文学科是一门人文性、实践性较强的学科,对于提升学生各方面的思维品质和综合素质起着至关重要的作用,中职学生长期惰于学习语文,这不利于提高能力。

2.2不能端正学习态度,缺少语文学习的欲望

由于人们对中职生大多持不认可态度,中职学生面临的社会负能量较多,许多学生也因此自暴自弃,态度不端正,对待学习得过且过,对待考试疏忽蔑视,对待未来疑惑迷惘,使他们的语文成绩并不理想。因为中职学生缺乏学习欲望,没有学习语文知识的动力,所以在语文教学中占比很大的写作部分自然难以有效展开。2.3教学目标不够明确,缺乏科学学习方法

教学技术日新月异,教学方式推陈出新,然而仍有一些中职语文教师沿用传统的教学方法,不能紧跟当今时代的教育潮流,无法明确教学目标,这也就导致教学内容与实际需求不符合、与实践生活相脱节的局面。落后的写作教学方法不利于学生创新思维的建立,更不利于正确学习方法的培养。

3新媒体与中职语文写作教学相结合的有效方法

3.1遵循使用原则,保障教学效果

将新媒体技术与中职语文写作教学相结合需要遵守三个原则:适当性、目标性、整合性,只有遵守这三大原则,中职语文写作教学效果才能得到保障。适当性原则主要指两个方面,适当选择和适时使用。中职语文写作课堂融入新媒体技术要注意新媒体技术形式的选择。适时使用,就是指要寻找最佳的时间切入点,找准介入时机。目标性原则要求在新媒体写作课堂中对作文主题选择、写作环节设置、课程预期效果都设置阶段目标和整体目标来起到指导性作用,并让写作教学围绕目标进行。整合性原则要求中职语文教师具有较高的凝练素材、总结课堂的能力,如果语文教师根据学生特点对媒体形式进行优化组合,那么就能减少单一新媒体形式带来的“乏味感”,同时综合式的新媒体也可以相互补充,从而发挥最大功能。

3.2实施过程管理,实现跟踪指导

语文写作是一门较为开放、自主的活动,学生才是真正的写作主体。在连贯的写作训练课堂当中,训练时间往往较长,有时会出现停滞、中断、无视甚至影响其他同学创作的情况,此时,利用媒体互动平台,中职语文教师就可以调控整体写作课堂,掌握学生动向,持续管理并及时指导。例如,在研讨作文的活动中,通过网络班课和微信群组,可以进行主题发布、讨论交流、收集想法等活动,及时掌握学生的思想动态,了解他们是否跟上课堂节奏。在写作教学中实施过程管理,实现跟踪指导是十分有必要的,有助于促进目标的达成。

3.3进行动态评价,及时调整方法

通过对中职语文写作课堂的科学的动态评价,取其精华,去其糟粕,为下次写作课堂的开展积累经验和教训,提升写作有效性,保障作品质量。比如,运用微信群发布匿名问卷,让学生填出内心的真实想法;利用蓝墨云班课中的课件资料,整理出教学资源评价表;进入班级公众号后台,查看优秀作文点击量等都是在新媒体背景下衍生出的动态的、多元的评价手段。同时,因为教学情况的及时反馈,语文教师能够及时发现写作教学中的不足之处,进行反思和调整,不断优化教学方案。

3.4收集整理资料,展示教学成果

新媒体环境下,收集所有的教学资料和素材已不再烦琐复杂,网络的便利性提高了语文教师的工作效率。例如,在蓝墨云班课软件中,上传的所有教学课件都会被存储。资料的整理目的之一就是为了后续的教学成果展示环节。

4结语

总之,在网络时代,中职语文作文教学与新媒体的结合是顺应社会发展和语文教学规律的一条有效的作文探索之路,至于如何有效结合,还需一线教师在实践中不断完善和丰富。

参考文献:

[1]黄秋平.新媒体环境下中职语文写作教学策略探析[J].新课程研究(下旬),2020(9)

[2]曾元金.新媒体背景下中职语文教学中学生语言表达能力训练的开展[J].西部素质教育,2020,6(21)

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