“双减”政策下教师的新作为探析

摘要：“双减”政策下，既要“减负”，又要“增效提质”，这对教师的教学能力提出了全新的挑战，本文探析了“双减”政策下教师应该具有的新作为。

关键词：双减;教师;新作为

双减，不减责任！不减质量！不减成长！既要“减负”，又要“增效提质”。因此，双减对教师的教学提出了全新的挑战，那么在“双减”政策下，教师应该有何新的作为呢？

1.修炼自身素养

发展教育，必先发展教师。“减负提质”，更要发展教师，更离不开一大批具有高素养教师的支撑。教师也许会在成天的辛苦忙碌中有点力不从心，但是教师要想到这份职业的神圣与荣光，要想到孩子的成长及未来全攥在我们手中，要想到在新形势下做好这份职业如果不提升自己则敬业不易、精业难成，就必须尽量挤时间，用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。只有全面提升教师的教育教学能力，才能真正做到增效提质，只有拓展教师的眼界和格局，才能凿出教化学生的一眼“活泉”。

2.更新教育观念

教师教育观念的更新，是“双减”能否落地，能否有实质性收效的关键。教师教育观念不转变，仍然固守老思维，旧框框，仍然抱守传统教育观念，最终只会落得一场空。那么，教师应该树立哪些全新的教育观呢？首先要摒弃打时间仗，拼命刷题，一味应试的观念，树立“尊重规律”“回归本真”“以人为本”的观念;其次要抛弃“以分数论英雄”的观念，树立“立德树人”“全面发展”的观念;再次要放弃“只有优生”的观念，树立“没有差生只有差别”“尊重、信任每一个学生”的观念;同时要唾弃“减负就是躺平”“减负等于减责”的观念，树立“减负不减质”的观念。

3.提升备课实效

加强集体备课，提升课堂教学效果，实现高效课堂，是“减负提质”的重要抓手，而课堂质量的提升首先必须从认真备课做起。教师的备课除了备课标、备教材，还要备教法、备教具，除了备学生，还要备学情、备学法，除了备学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养，学科所能够发展学生的关键能力。

4.打造理想课堂

课堂是教育的主战场，是学生的生命场。课堂中常见的“满堂灌”“教师主宰一切”“见分不见人”，所带来的课堂的“低效”“无效”，是造成学生负担重的重要原因。人们常说，向课堂四十分钟要质量。什么样的课堂才是理想的课堂，才是学生喜欢的课堂，才能给出质量呢？课堂是灵魂与灵魂的交流，生命与生命的对话，课堂上要注重启发式教学，鼓励学生大胆想象与质疑，要提倡“小先生制”，支持学生教学生，以学生带学生，要创新课堂模式，为学生进入主动学习、能动学习、生动学习，探究学习、合作学习、愉快学习积极创造氛围和条件，以真正实现由“教知识”到“悟方法”，由“学会知识”到“会学知识”，由“被动接受”到“主动获取”，由“教师强求”到“自主学习”的转变，让学生真正成为学习的主人。

5.精致作业设计

教育部基础教育司司长吕玉刚指出，“双减”政策下作业管理的总体要求是“压总量、控时间、调结构、提质量”，其中“调结构”包括学科之间作业总量的统筹和不同类型作业的统筹。“提质量”就是在精准分析学情的基础上，提高作业的针对性、有效性，进一步减少重复性、机械性作业。过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备题”的意识，没对作业进行精心设计，往往采取撒“拦河网”的方法，一味让学生刷遍所有题，导致学生不堪重负，叫苦连天。“双减”首先减的是中小学生的作业负担，因此，对学生的作业，要分层、多类、精选、精练、精批、精评。要有效运用现代信息技术，充分发挥信息技术在精准分析学情、个性化布置作业等方面的作用，为学生精准推送作业，提高针对性、有效性。因此，教师应该精心进行作业设计，用心“备题”，细心“选题”，少布置重复性的、滥竽充数的作业，多布置一些“量少质高”“以一当十”的作业，少布置纸笔作业，多布置一些“口头作业”和“实践作业”，少布置机械的、整齐划一的作业，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。同时，要求教师认真批改作业，加强面批讲解，做好答疑辅导等。

6.运用多维评价

学生天性不同，禀赋各异，成就有别。有的学生接受知识快，擅长考试，有的虽然接受知识慢，不擅长考试，却有可能在其他方面有过人之处。比如，有的喜欢绘画、书法，有的爱好打球、唱歌，还有的动手能力特别强等。如若用考试和分数去丈量，则完全会把这些学生，甚至绝大多数学生丈量成所谓的差生。“双减”要求教师有勇气破除分数唯一的评价标准，坚持多一把尺子评价，坚持多一些标准评价，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价，从学生各方面的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让孩子们能“看见自己”，努力做最好的自己，让每一个孩子都阳光自信，在校园里抬得起头。

7.研发卓越课程

学生的课本，凝聚了众多名家学者的智慧和心血，肯定很好，但是再好的教材也不一定适合每一个孩子，正如再好的鞋子，它不一定适合每一双脚一样。没有个性化的课程，就没有个性化的教育。而且课堂变革以及教育教学改革的最终落脚点是课程，也可以这样说，没有卓越的课程，就没有真正的课堂变革和教育教学改革。因而在“双减”下，依据国家教材，生成相应的地方课程、校本课程、班本课程、特色课程、微课程，应该是当务之急，也是每個教师需要做出的探索与尝试。

8.创建社团活动

没有活动，就没有教育。没有丰富多彩的社团活动，就没有学生喜欢的教育。“双减”下，学生在校时间延长，仅靠讲知识、写作业打发在校时光，既可能伤害学生身心健康，又可能给他们带来厌学弃学情绪。因此，教师应该结合课后服务，尽可能设计出门类齐全，能够涵盖每一个学生都有兴趣参与的社团。学生可以根据自己的特长爱好，选择自己喜欢的社团参加。在参与中，彰显每个学生的个性，展示每个学生的特长，让每一个学生都找到自己的位置，都能够认识自己，让每一个学生在活动中找到玩伴、同伴、伙伴，这是他们爱上学校、爱上学习的重要理由，从而点燃他们的学习热情，激发他们的学习欲望。

作者简介：易斌，1973.04，男，汉，广西桂林，大学本科，广西首届教学名师，正高级教师，特级教师。

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