浅谈课堂上20以内加减法口算能力的培养

2022-03-21 00:47柴静梅
中学生学习报 2022年1期
关键词:加减法口算炸弹

柴静梅

摘要:在小学数学的计算教学里,适当加强口算练习,培养和提高学生的口算能力至关重要。20以内加减法口算无疑是所有加减计算的基础,所以,学好20以内的加减法对这些一年级的学生来讲是非常必须的。针对一年级数学"20以内加减法口算"的教学实践我提出用巧妙利用手指作练习工具、用各种比赛凸显成就感等方法进行教学。

关键词:20以内的加减法;口算能力

随着“双减”政策的落地,小学一年级不再允许布置家庭作业,因此,提高课堂教学质量成为重中之重。而计算能力是数学学习的基石,且口算能力是笔算能力的先驱力。因此,教学中,我特别注重学生口算能力的培养。

一、在操作中理解加减的含义

小学生的思维特点是以具体形象思维逐渐向抽象思维过渡,同时伴有一定的直觉动作思维。我们在教学20以内的加减法时,也要根据学生的思维特点,重视操作活动,使学生在操作中调动多种感官,真正的参与知识的形成过程。课堂上采用摆小棒、摆小圆片、等活动,在操作中,化无形的知识,为有形的实践活动,学生很容易掌握“凑十法”、“数数法”、“想加算减法”、“破十法” 、“平十法”等常用的口算方法 从而理解了加与减的算理,为提高口算的能力奠定基础。

二、在游戏中激发学习的兴趣

爱玩是孩子的天性,在玩乐中学习,能促使孩子的知识与技能快速的增长。口算达到一定的熟练程度后,为了调动全体学生高度积极的参与热情,我将以下游戏引进课堂中来:

“开火车扔炸弹”是孩子们非常喜欢玩的一个口算游戏。也是“双减”下口算考察灵活有效的一种方式。由于每次游戏时的炸弹不同,开火车的顺序也不同,学生必须集中精力才能保证不被“炸死”,所有学生的参与热情会快速被调动起来。“开火车扔炸弹”是我课堂上随机有效的抽查模式。

例如在学完20以内的加法后,我们进行的一次游戏,先选好这次的炸弹是15,然后老师发令:“嗨!嗨!我的火车马上就要开,谁来开?”学生齐刷刷的举手说:“我来开!"选中一排(可以随时拐弯),出示卡片,开始开火车口算,要快速说出答案,如遇答案是15的,必须说“炸弹!”。如果说慢答案、说错答案或者说成“15”,就要接受全班同学的“炸弹”(其他学生边说炸弹边做扔的姿势),而说错的同学马上要做一个“死状”,课堂气氛立即活跃起来。为了参与这个游戏,日常口算练习会积极认真很多。

三、巧妙利用手指作练习工具

“开火车扔炸弹”的游戏固然好玩,但这个好玩是建立在口算熟练度高的基础上,玩得才有意思。在学生学习20以内加减法口算的计算方法之后,如果要在计算速度和准确率上再上一个台阶的话,我认为将“凑十法”和“破十法”等口算方法融入日常练习,为以后的笔算打下基础,很有必要。

学习十以内的加减法时,很多孩子因为在幼儿园时就有幼小衔接的基础,因此玩起“开火车扔炸弹”的游戏来很轻松,孩子们也爱玩儿。但到了学习20以内的加减法时, 计算有了难度,好多孩子对玩这个游戏有了畏难情绪。因此,在日常教学中,我融入了不定时的“手指练”,为孩子们的轻松练习搭建了平台。既减轻了写的负担,算起来也方便,孩子们也乐于参与。

例如,学习“九加几”的进位加法时,计算9+5=?我是这样设计手指游戏的:大数9记心里,小数5伸手上,(伸出5根手指)收回去1,和9凑成10,在加上剩下的4,得数是14。当然,在做这个手指练时,为了便于学生熟练应用,每个数字如何出手指,都有固定的搭配,比如数字6,用伸出的一只手加另一只手的小指来代替,数字7,用伸出的一只手加另一只手的小指和无名指来代替。8,9,10以此类推。这样,方便快捷,可以随时随地练习,不受地点人数的限制。

如在做“九加几”的加法手指口算练时,从9+2=?,9+3=?……9+9=?开始练习从小到大加,熟练这种手指算法后,再按从大到小加,这样练习后,随机口算“对口令”,就会很容易,同学们随着练习的深入,能做到20以内的口算一口清。

四、用各种比赛凸显成就感

开展比赛符合儿童争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点。平时,课堂作业或课堂练习时,有的同学认真积极,迅速完成。也有同学拖拖拉拉,能拖到下课。为让优秀的同学更优秀,为让有拖拉习惯的同学改掉坏习惯,我会在课前提出要求:先完成作业或练习,并且书写规范的同学,就能参与口算比赛,获得积分奖励。这样促使同学们都全身心的投入学习。写作业的能力差距很快就缩小了。一个口算比赛,能达到提高学习积极性和提升口算技能的双赢。

五、在生活中体会口算的用处

数学源于生活,也服务于生活。在学生的生活中有很多与口算接触的机会,如买文具如何付钱?盘子里共放了几个水果?共有几名同学参加活动?在课堂教学中,创设学生喜闻乐见的生活场景,让学生置身其中体验,解决其中的数学问题,进行必要的口算训练。在学习“八加几”的进位加法时,创设了生日聚会上酸奶和牛奶共有几瓶的情景。在这些有趣的情境中学生不知不觉中,提高了口算能力,这种置身其中活动也培养了学生学习数学的兴趣。

六、养成良好的书写习惯

经过形式多样、趣味横生的各种练习,学生20以内加减法的口算能力已经很高了,口算的正确率自然也会很高,如果再出错,就是书写习惯的问题。

很多孩子出错,是因为平时没有养成良好的书写习惯,书写不认真,抄题不认真,看题自然也不会认真。好多错误是因为把加号看成了减号,减号看成加号。也有时是自己抄题的时候,把数字0写的像6,有时又把数字6写的像0,导致最后自己也分不清,就弄错了。因此,在计算练习中养成良好的书写习惯,认真的读题习惯,对提高以后笔算练习的准确率及其重要。

总之,“双减”是减去了作业总量,减掉了课外培训,让学生学习回归了课堂。因此,小学一年级数学课堂教学中,口算练习的提质增效势在必行。

参考文献:

[1]郭长春.“两位数减一位数退位减法”教学设计[J].課程教材教学研究(小教研究);2014年Z2期

[2]陈姝,虞忠华.“20以内的退位减法”整理和复习教学设计[J].黑龙江教育(小学);2014年06期

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