论高中历史如何开展课堂导入工作

李勇

摘要：在高中历史的课堂中，导入是一个重要的教学步骤。但是，目前的高中历史课堂中，教师往往通过理论知识点导入，导入手法较为单一，造成学生感受不到历史学科的趣味，自然就提不起学习的兴趣，让教学成效不明显。教师应智慧地运用课堂导入的方式，既能集中班级学生的注意力，又能促进教学效率的提升。因此，此文注重研究在高中历史的课堂中如何有效地开展导入工作，促进历史教学富有成效。

关键词：高中历史;课堂教学;导入环节;策略方式

引言：导入工作是历史课堂的重要一环。高效的导入方式有助于学生能在历史教学中调动学生的主观能动性与积极性，有助于教学任务的顺利完成。教师应制定合理科学充满机智性的导入方式，不断更新和优化以往的导入模式，来提高历史课堂的质量，让学生充分理解吃透知识，使其受益颇多。

一、在高中历史的课堂中让导入环节有效的必要性

1、有利于吸引学生的注意力，激发学生学历史的兴趣

导入如同作文的好开头，有一个好的开头才能吸引读者继续阅读的动力。因此，一个好的导入也具有巨大地作用，可以吸引学生的目光，让学生更容易投入到课堂的学习当中，帮助学生感受到学科历史的趣味，也有利于学生有能学好历史的兴趣与动力，因为兴趣是学习最大的推动力。

2、有利于提升历史教学效果与历史课堂的质量

教师通过精心设置的导入版块让学生更容易把新、旧知识做一个很好的串联，让学生通过导入环节能对旧的以往的知识做一个回顾与总结，更有利于引出新的知识点，以便学生在理解问题时具有时间逻辑上的思考，极大地提升了学生的时空观念意识。教师通过智慧的导入，提高了班级整体的参与率，让教学进度也能平稳有效地行进。

二、在高中历史的课堂中如何让导入环节有效的策略

1、教师可利用温习的方式进行导入

在历史学科的导入中温习是符合教学理念的一种有效方式。俗话说的好，温故而后知新，说的就是要做好充分的温习工作才能有助于以后的新知识的学习，才能在学习新知识时走的更稳固。历史教师要充分研读教材，将以往学过的知识和马上要学的新鲜内容给结合联系起来。例如，在教师讲解到帝国主义掠夺中国这一版块时，教师可以用到这样的导入模式：教师先给学生下达指令让学生将以往学习过的关于鸦片战争的一系列内容给再回顾一下，让学生强化记忆对于鸦片战争在历史上的意义与影响。让学生内化过以往的旧知识，教师再拓展把学生拉到新的课题中，让学生能够更快速地适应新的知识，学习起来了理解起来就更加容易了一些。同时，教师在给学生讲解魏晋南北朝一相关教材内容时，教师也可以让学生先回顾以往学习的三国历史的内容来引入新的课题进行讲述，让学生更能适应这种节奏，无缝衔接，让教学效率显著提升。历史的时间轴的时间其实非常有逻辑性，事件之中必有相关的联系。因此这样的方式，让学生不再单独看历史问题，让历史视野形成一个整体，有了学习历史的格局，让旧知识与新知识很好架构在一起，还能训练学生的思维逻辑能力和记忆能力，让学生后期在归纳总结知识点时，能将相关的知识串联起来，方便学生记忆。学生的学习效率和复习效率也显著升高。通过温习模式的导入方式，让高中历史的课堂质量显著提升。

2、教师可以运用故事导入的方式

故事导入法符合高中生的身心个性发展规律，高中生是一个相对成熟的个体，已经开始喜欢看一些《百家讲坛》类似的评说性栏目。因此高中学生对于一些教材没涉及到的比较繁杂的历史故事颇有兴致了，教师可以根据这一特点来巧妙进行利用。例如，教师可以将一些相对小众化的历史事件学生不知道的进行导入，如果将那种人人皆知的历史故事导入就很难调动学生的听课兴趣。教师可以引入关于草木皆兵、明修栈道暗渡成仓这一相关历史故事，这样也丰富了学生的语文知识的课外储备量，让学科之间都杂糅在了一起。再例如教师在讲解关于民国时期的相关知识点时，可以拓展衔接故事民国大师的传奇故事，让学生知晓民国那段时期的历史人文的品行与风趣。教师在进行故事导入的时候，要在自己充分研读吃透教材的基础上为学生进行拓展和讲述。为学生详解教材相关内容的历史上的故事，要求学生在听教师讲的过程中要联系之前自己学过的知识点进行组合并列在一起进行记忆。教师所讲述的故事也有注意时间的把控，不要太长，用时太多，耽误以后的教学进度。教师在讲解时，不要太过于生硬，要声情并茂读一个故事，更容易引起学生的兴趣。教师在引入故事时，让学生更加通过历史故事来发展历史的思维，让学生更好理清这些历史事件的相关联系与知识点，能够帮助学生更好的记住历史时间轴中发生的事件，有助于新知识的顺利展开。

3.教师巧用多媒体设备进行导入

新时代下，科学技术越来越发达，多媒体设备已经普及于教学课堂之中，方便于教师开展历史教学内容。多媒体的利用可谓是帮助教师丰富了教学手段，让历史教师的教学效果更加明显。例如，在教师讲授抗日战争那一块内容时，教师为学生播放一段视频，这个视频中是日本人对中国做出的残暴行为更能够激起学生的爱国主义情怀，让学生感受到了家国的重要感，达到了很好的家国情怀核心素养的渗透。再例如，教师在讲述辛亥革命一相关历史事件时，教师播放《辛亥革命》的影视片段，让学生通过直观鲜明的画面播放，来切实感受到民主革命党人推翻清王朝的专制帝制，建立民主共和政体的艰辛探索，激发学生的历史责任感和使命感，增强学生的爱国意识，也让学生更能集中注意力，从而在记忆这些知识点时就容易轻松了不少。教师除了播放视频，还可以播放那些有意义的歌曲。例如，教师在讲述中国历史上的抗日战争一内容时，可以为学生播放《松花江上》等类似的抗日神曲战歌这些，在课堂上充分吸引了学生的关注力，让学生在激昂的音乐旋律中投入到接下来的课程学习中，极大地提高了教学任务的完成进度。教师利用时下的新技术融入进历史课堂教学中，地将教材中抽象的知识化为直观形象的例子，让学生更容易理解和感受到战争带来的残酷，也极大地提升了学生的听课效率、理解知识的能力。学生在以后复习备考时，能够通过形象的画面加深印象感，更容易去记背这些年代久远的知识点。

结语

高中历史学科的教师要发挥聪明才智，巧妙地讓导入部分更为生动有效，来吸引学生的听课兴趣，从而保证历史课堂的高效化。让学生扎扎实实学习理解了知识，助学生在以后的高考中考出历史好成绩。

参考文献：

[1]李雪红.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].考试周刊，2020（23）：137-138.

[2]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.

[3]王凤.如何做好高中历史课堂的导入工作[J].新课程学习（下），2015（02）：179.

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