课程思政融入中职数学教学之我见

任献辉

摘要：随着我国社会不断变化、教育教学不断改革、对中职学校教育提了较高的要求。中职学校作为培养职业人才重要输出地，学生思想政治水平对行业的道德素质有着非常大的影响。中职数学作为一门公共基础课，应充分融入思政元素，在提高学生数学素养的同时，培养学生正确的思想道德品质、使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在学习过程中知识和心灵都得以升华。

关键词：课程思政;中职数学;教学

一、把思政元素融入中职数学课堂的意义

“课程思政”是由习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的，是对传统思想政治教育的革新，是一种新形势下全新的思想政治教育理念。它围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，以“立德树人”作为教育的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建起全员、全课程、全方位育人格局的形式，将马克思主义理论贯穿教学和研究的过程中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使所有课程的知识体系都能体现出思政德育元素，使所有教学活动都肩负起立德树人的功能，使全体教师都承担起立德树人的职责。

数学课程思政，就是要深入挖掘并运用数学这一门课程和教学方式中所蕴含的思政教育元素，有效引导教师发挥课程育人的主体作用，切实把思想政治教育贯穿于教学实践的全过程，是人才培养的价值引领，树牢学生的政治认同、国家意识、文化自信和人格养成，培育和践行社会主义核心价值观，筑牢爱国主义根基。

二、挖掘中职数学中课程思政元素的方法与途径

1、从中职数学教学内容上挖掘 “思政元素”。

中职数学教师更应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的思政元素，认真做好每堂教学课程的教学设计与实施，把“课程思政”工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。例如讲解《集合的概念》时引入垃圾分类问题，把垃圾分为可回收垃圾集合、厨余垃圾集合、有害垃圾集合和其他垃圾集合等。这样通过联系实际生活，大大激发了学生的学习兴趣，在学生理解“集合 ”概念的同时，还让学生学会节约资源、利用资源，养成良好良好的垃圾分类习惯，从而提高了学生的素质素养。 在讲解《区间的概念》时通过列車运行速度引入区间的定义，同时让学生了解我国的“高铁之变”：在2007年以前，中国还没有一条可以称为“高速”的铁路，短短十几年间，随着一列列翩若游龙的高铁列车贴地飞行，中国已经是世界上高速铁路系统技术最全、集成能力最强、运营里程最长、运行速度最高、在建规模最大的国家。中国高铁已经成为中国发展、中国成就、中国价值的一张独特而靓丽的“名片”。

2、从中职数学课程内容的背景挖掘 “思政元素”。

把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事，例如在讲解《弧度制》时，课前介绍我国古代南北朝数学家祖冲之，他推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年，他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。在讲解《指数函数与对数函数》这一章节前，介绍我国古代科学家张衡，他的出生地就在我们河南省南阳市，他的一生为我国的科学文化事业作出了卓越的贡献，他一丝不苟、精益求精、不畏强权、勇于进取的研究风格和他淡泊名利的高尚品德都值得我们学习。通过这些介绍，学生不仅深刻理解本节课的知识，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。

3、从中职数学知识的拓展中挖掘 “思政元素”。

在实施有效教学、追求课堂高效的过程中，“知识拓展延伸”是课堂上的最后一个动作，当然也是必不可少的教学环节。课后的拓展延伸内容加入 “思政元素”，必将在实现课堂高效的同时，还会为课堂增效。例如讲解《分段函数》时，课上创设情景，导入问题我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平。为了加强公民的节水意识，某城市制定每户月用水收费在用水量的不同部分，计费标准也不相同的，这样就引出了“分段函数”这一概念，为了培养学生的节约用水习惯课后，笔者要求每位学生都当小小监督员，从我做起，同时向身边的人宣传节约用水，这样就将课内知识拓展到课外。

三、将课程思政合理融入中职数学的策略

课程思政不是将思想政治教育内容生搬硬套到中职数学中，而是根据中职数学课程本身特点融入思政元素。

1、教学理念的改变是推进课程思政的重要前提。

“课程思政”这一教育理念并不是专指某一门或者某一类的课程。它是在数学教学的各个环节中纳入德育教育，让知识和德育教育的双重功能在专业课中得到充分体现。教师加强自身思想道德修养和政治理论水平，内化于心、外化于行，切实提升自身的人格魅力，借助课程思政教育的鲜活教材，对教学目标进行深入思考，把积极向上的价值观和能量传递给学生。

2.教学内容的优化和教学设计的再造是课程思政的核心。

中职数学的教学，具有塑造价值观，传授知识和培养能力三位一体的教学目标，课程思政需明确课程的德育目标，分解课程知识体系中的价值支撑，探索课程内客与理论宣讲、价值引导的有机结合。

3.教学方法的选择是课程思政的借力。

教师通过自主探究式、发现式学习法、演示与表演学习法、寓教于乐游戏学习法、问题式小组讨论法等教学方法，借助现代信息化教学手段探索推动课堂革命，将价值观教育潜移默化于专业知识传授过程中。此外，还要促进课堂内外联动，通过恰如其分地浸入思政内容，实现课上课下无缝衔接，实现全方位育人的目标。

中职数学教学引入思政教育会对中职学生综合素质的提高起到积极的促进作用，中职数学教师应该将思政教育融入课堂教学中，借助数学故事提升学生人文素养，巧举实例培养学生理论联系实际的作风，创设团队学习模式教导学生形成合作意识，让中职学生技能与思政全面发展，适应社会需求。

参考文献：

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[2]万桃先，郝玉红.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].卫生职业教育，2018，（6）.154-155.

[3]张立成.中职数学教学中的德育渗透策略[J].现代经济信息，2018，（31）.405.doi：10.3969/j.issn.1001-828X.2018.31.344.

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