核心素养背景下“课前三分钟”引导初中生数学学习习惯的策略

冉波

摘要：根据新课程的要求，教师需要对传统的数学教学进行改革。“课前三分钟”活动是响应新课程要求的积极变化。它针对数学教学中的一个问题或某种数学思想，充分调动学生的感官，为学生创造全面展示的机会。课前三分钟不仅是学生融入课堂的黄金时段，也是决定整个课堂教学效率的重要时段。因此，做好课堂介绍，创新课前三分钟的模式，应该引起教师的注意。尤其是对于初中时期的数学学科而言，由于初中学生在一段时间的强烈的好奇心和求知欲，同时也是活泼、好动的时期，更是叛逆期严重的时期，所以做好这一时期的数学教学并非一件易事。在当今核心素养的背景下，如何做好教学改革，培养学生的核心要素，已成为当今初中数学教学的重点和难点。为了提高初中数学教学的效率，培养学生的核心素养，首先需要改变传统的课前三分钟教学模式，这也是本文的主要内容。

关键词：核心素养;“课前三分钟”;初中数学;教学策略

一、初中数学课前三分钟模式中存在的问题

（一）教师对课前三分钟模式认识不足

从目前初中数学教学的现状来看，一些初中数学教师对课前三分钟模式认识不足。熟不知课前三分钟的模式，这直接影响了本课程的教学质量。如果不能很好地使用这些三分钟，不仅无法提高教学效率，甚至一些学生需要很长时间才能进入课堂学习状态，学生在课堂中不能很好的在课堂上积极思考，这并不有利于提高学生综合素养。

（二）课前三分钟的模式和观念陈旧单一

在目前的初中数学教学中，除了部分教师对课前三分钟的重视不够外，还有部分教师在实施课前三分钟模式时观念陈旧、方法单一。比如有些初中语文教师长期的采用单一的课前三分钟模式，久而久之学生学习积极性和主动性就会降低，这不仅能提高课堂教学的效率，同时也取得适得其反的教学成果。此外，一些中国的初中教师不结合初中学生的特点，在课前三分钟模型，所以导致学生的学习兴趣得不到激发，影响了课前三分钟模式效率的发挥，也影响了培养学生的数学核心素养。

二、核心素养背景下“课前三分钟”初中生数学教学策略

（一）借助情境画面，培养学生数学想象力

初中数学课堂活动开始时，教师可以利用“课前三分钟”借助画面情境显示功能，以视频画面显示方式呈现课堂教学内容，使学生借助图像显示的逻辑产生丰富的联想，培养数学想象力。因此，在课堂教学前，教师可以将课堂上要教的知识整合成合适的图片，借助学生对灵活的图片的兴趣，引导学生提高数学想象力，达到良好的课堂教学效果。同时，教师还可以借助图片展示中学生喜欢的情景，激发学生参与数学课堂的兴趣，有效地将学生带入课堂，有效地打开课堂学习模式。 如，以《正数和负数》教学为例，在备课的准备阶段，教师可以将"正负数"的内容设计成精美的图片，呈现在学生面前，让学生通过图片引发联想，这样他们的想象力才能被调动和有效地培养。通过这种图片情境引导，教师激发学生对数学课堂学习的兴趣，使学生沿着教师设计的图片进行联想，完成"正負数"的想象，达到初步的认知。这种学习习惯在随后的课堂阶段起到了极端的铺路作用，帮助提高了课堂效果。因此，教师可以借助多媒体图片播放学生熟悉的天气预报，让学生通过天气预报中零上温度“+”、零下温度“-”，完成对"正数"和"负数"的初步理解，从而产生无限联想。通过这种多媒体直观教学模式，可以增加学生的视觉感知，降低学生对正负数的理解难度，培养学生丰富的想象能力，对数学学习起到很好的基础作用。

（二）借助数学问题，培养学生数学思维力

初中数学课堂教学通过提出数学问题，培养学生的数学思维能力，可以有效地开展数学课堂教学活动。因此，教师可以设计由易到难的数学问题，引导学生对课堂上相关知识的内容进行思考，使学生沿着教师设置的问题思维路径有效地培养数学思维能力，因此，教师可以由易到难设计数学问题，引导学生思考课堂上相关知识的内容，使学生沿着教师设置的问题思维路径有效地培养数学思维能力，完成对课堂数学知识的学习和理解。并以此为目标，不断提高数学思维能力。在这样的课堂教学的帮助下，教师可以有效地实现培养学生数学思维能力的目标，有效地培养学生的数学素养。 如，以《相交线》教学为例，教师可以利用“课前三分钟”设计适宜的“相交线”数学问题，借助问题培养学生的数学思维能力。对于这样的数学问题设计，教师可以从简单的问题入手，不断增加难度，帮助学生由浅入深地理解数学内容，从而不断提高学生的思维能力。因此，教师的问题设计也是类似于“什么是相交线？”、“生活中有哪些地方运用了相交线？”、“相交线的特点是什么？”、“相交线形成的角有哪几种？”、“邻补角的特点是什么？”，这样，设计数学问题系列，教师引导学生有效地进入数学问题的思考，完成有效的数学学习目标，不断提高学生的数学学习能力，实现数学素养培养的目标。同时，根据本课的学习内容，教师还可以向学生提出问题，培养学生的深度思考能力，并在问题的帮助下，与教师和其他学生进行讨论，缩小师生之间的关系，营造和谐的课堂氛围，把数学思维能力提高到一个新的水平。

结束语

核心素养背景下“课前三分钟”，初中数学教师应根据学生综合能力培养目标创新课堂教学理念，设计符合新课改指导思想的课堂教学方案，通过配合合适的教学形式加强课堂教学能力，激发学生对数学学习的兴趣，不断提高学生的学习能力和学习信心。

参考文献：

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