小学数学课堂教学中提高学生计算能力的策略

2022-03-21 01:08郑利军
中学生学习报 2022年1期
关键词:小学数学课堂计算能力提升策略

郑利军

摘要:计算是数学教学中学生应具备的基本能力,小学生应夯实自身的计算基础能力,为后续数学知识的学习做好铺垫。同时,计算问题在生产生活的各个层面都有渗透,也是确保学生进行数学学习的前提保证,尤其在小学数学新课程改革大背景下,教师更应注重通过多元化的教学手段,提高小学生的数学计算能力。

关键词:小学数学课堂;计算能力;提升策略;

引言

在小学阶段打好计算的基础,需要教师和学生都付出更多的努力。教师在教学过程中应该重视学生计算能力的培养。作者根据自身以及观察的经验,给出提升学生数学计算能力的几点策略。

一、巧用多媒体,激发学生兴趣

学生往往对动画、身边熟悉的人和事物等比较感兴趣,需要教师首先结合教学内容和学生的学习需求,创设具有趣味性且生动、形象的教学情境,以吸引学生的注意力,使学生具有对新知识进行追求和探索的积极性,从而在一定程度上提升教学效率。多媒体技术不仅具有高质量、高效率的功能优势,也能根据教学需要为学生创设有声有色的教学情境,非常适用于数学计算课程。因此,教师在小学数学教学中培养学生计算能力时,应该深化以学生为本的教学理念,转变落后的教学思想,充分开发和利用多媒体技术的教学功能,根据具体的教学内容积极创设情境,一方面可以集中学生的课堂注意力,激发学生的计算兴趣,另一方面也能让学生体验到数学计算的乐趣,从而提高学生的自主学习能力。

二、重视培养学生的数感

数感在计算方面的整体教学中是非常重要的,数感主要体现在口算和估算两个方面,良好的数感不仅能提升学生在计算方面的准确率,还能够带动学生在数学方面学习的兴趣点,为此教师在进行计算方面的实际教学时,一定要重视对学生数感的培养。例如:教师在进行计算方面的实际教学时,教师可以让学生们自己进行估算方法的探索,并根据自己探究出来的估算方法对估算结果,进行合理解释,之后教师要让学生们根据自己探究出来的估算方法,实际进行习题的结果估算,并多次证明估算的准确性和合理性。最后教师要让学生将自己探究出来的估算方法和生活中的计算相结合,以此提升对计算知识点的应用水平,强化数感。

三、分层教学,讲解计算方法

对于小学数学计算问题而言,涉及乘除法的问题会产生一定的计算难度,尤其是在涉及小數点的情况下,学生容易出现计算错误。因此,教师可以将计算能力较强的学生组建成A组,将计算能力中等的学生组建成B组,将计算能力较弱的学生组建成C组。教师可以对A组学生进行计算题目自行设定并计算的测试,可以规定计算题的数量,并要求学生在规定时间内完成,最后设计的计算题目最具难度,且在规定时间内最先完全回答正确的学生即被评定为获胜者;对B组学生进行计算比赛,为B组学生出示若干道口算问题,并在规定的时间内完成,以此为学生创设竞争氛围,并以此让B组学生之间通过比赛提高计算能力;而对于C组学生的计算考查,则可以先让其理解计算的定量、概念,然后由教师为学生出示相对简单的计算考查问题,以此帮助C组学生巩固理论知识,提高计算能力。同时,教师还应针对每个组别存在的计算问题进行针对性指导,以此确保三个组别学生都可以在自身的基础上,相应地提高计算知识学习能力。

四、突出运算定律的作用,让学生养成主动运用运算律的良好习惯

在小学数学教学过程中,教师教授学生进行数学运算是重中之重,因此教师需要将大量的运算定律教授给学生,给学生的计算过程提供方便,同时学生在掌握运算定律之后,还会极大程度上提高其解题速度。在日常教学过程中,教师可以通过讲例子的方式让学生了解相关的内容,便于解决问题。如讲解0.5×1.25×1.6这一题时,教师应通过利用结合律对原来的公式进行拆分重组,使原来的公式变成(0.5×2)×(1.25×0.8),就能够很容易地得到答案为1。所以,在日常教学活动中,教师在上课前总结一些与运算定律相关的题目,然后在课堂上让学生以抢答的方式进行相关的教学,通过这种方法,不仅可以让学生切身感受到每个运算定律的特征,还可以让其在做题的过程中得到经验,进而达到简化计算的效果。

五、开发错误资源,完善学生的计算能力

小学生对数学计算还处于启蒙和探索阶段,在计算中出现错误是在所难免的。在过往的小学数学中,学生产生计算错误后,教师通常草草纠正就实施下一个教学流程,殊不知这既是对珍贵教学资源的浪费,也无益于培养学生的计算能力。学生之所以出现错误,必然是知识链条发生了断裂,或者计算定理运用不当,教师要利用这些优质的错误资源开展教学反思,不仅能探知教学模式中的不合理之处,还能进行及时改进,弥补学生知识体系中的疏漏。基于此,教师在培养学生计算能力时,应该大力开发错误资源,完善学生的计算能力。比如,在教学“20以内的加法”一课时,学生经常出现计算错误,教师分析后了解到,学生出现错误的原因是对20以内数字掌握不扎实。针对这个情况,教师可以通过摆小棒的形式加深学生的数感以及对20以内加法算式的理解,不仅让计算学习不再枯燥,也能避免学生出现同类错误,进而完善学生的计算能力。

结束语

综上所述,在小学数学教学阶段,学生的学习除了基础知识之外,计算占据了大部分的学习时间。因此小学数学教师在教学的过程中需要培养学生的学习兴趣以及计算兴趣,帮助学生增长计算能力。

参考文献

[1]杨瑾.小学数学中段培养学生计算能力与习惯的策略探讨[J].人文之友,2020(5):267.

[2]孙强.浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J].数学教学通讯,2020(1):26-27.

[2]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(9):298.

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