小学高年级阅读教学中随文练笔的策略

周真真

摘要：语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为。随文练笔是提高学生表达能力的有效方式，对学生写作能力培养有重要作用。目前，语文教材中的文章经典、用语精准、语言优美，为学生阅读能力提高和写作积累提供借鉴。同时，还能够训练学生表达能力、认知能力。随文练笔作为学生读写训练主要路径，既可以引导学生温故知新，还能够激发学生写作热情。

关键词：小学高年级;阅读教学中;随文练笔;策略

引言

小学语文综合素质的培养，主要集中在语言逻辑和表达能力的培养上。阅读教学可以让学生充分吸收他人优秀的语言表达技巧，而随文练笔的设计可以让学生通过实践运用迅速掌握语言的应用，培养学生的阅读与写作能力，提高阅读教学的质量和成效。

一、开展随文练笔训练对小学语文教学的作用

（一）有利于学生的想象创作

小学阶段的语文随文练笔主要是为了培养学生的模仿与表达能力，这一年龄段的学生具有思维活跃、想象力丰富等特征，采用随文练笔能够引导他们以阅读范本为思考源头，联系生活实际进行个人主观想法的重构与语言表达，有利于促进学生对文本的发散思维，进而有利于学生的想象创作。

（二）更能激发学生的语言表达与创作欲望

相比正式、严格、古板的传统写作课程，随文练笔随意性更强、创作灵活性更高，更能引导学生充分表达自己的所见所闻、所想所感，从而降低学生因固化写作模式而产生的抵触情绪，有助于学生产生写作兴趣，并养成良好的写作习惯。

（三）培养学生语文素养

小学高年级的语文教学任务中包含对学生语文思维能力、语言表达能力以及文字应用能力等方面的培养。作文水平是有效衡量学生语文综合能力的重要标准，作文教学也能促进学生语文素养的提升。通过阅读与写作结合的教学模式，学生可以通过阅读学习，提高自身写作水平，进而实现提高语文综合素养的目的。

二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略

（一）丰富随文练笔内容

目前许多高年级学生在面对随文练笔时，参与的积极性较差，学习兴趣低迷。其主要原因是小学语文教学模式还未得到完全的转变，较多小学语文教师还采用单一的教学方式，再加上练笔过程趣味性低，导致学生整体兴趣匮乏。对此，小学语文教师在阅读教学中开展随文练笔活动时，要以学生的兴趣为前提，全面了解学生的综合能力及认知情况，提高学生的随文练笔学习兴趣。运用多元化的方式，激发学生学习的积极性。以人教版六年级语文下册《北京的春节》的教学为例，学生通常对节日具有浓厚的兴趣，春节是我国最重要的传统节日，也是学生最喜爱的传统节日。教师可以据此让学生通过阅读老舍先生对北京春节景象的描述，体会春节假期的愉悦情感。再让学生互相交流自己家中过春节时的习俗以及遇到的趣事，并将其通过文字描述出来。在学生练习过程中，教师可以引导学生模仿文章中的句式用词，提高学生的仿写能力，加强学生对叙述技巧的运用。

（二）学习写法，深化感受

最先也是最重要的，就是让学生了解文本中的写作手法并体会这样写的优点。如六年级学生开始接触过渡句段，对其认知与理解难度不大，但是怎样运用到自己的写作中却是难点，暴露了学生写作结构中的弱点，即不关注段落间的衔接。如《千年梦圆在今朝》一文过渡运用效果就很好，虽然时间跨度很大，内容涉及范围广，但是整篇文章阅读起来还是衔接紧密，结构严谨，是学生学习的范本。教师在教授本文的时候，可以以“如何运用过渡句段”为重点，教授学生如何在自己写作中完成段与段、句与句的衔接。课中，教师先引导学生确定文章中有哪些过渡句（段），并体会这些句段的作用与运用的好处。最后，在领悟句、段衔接的基础上进行随文练笔。

（三）文章延伸，知识扩展

小学语文教材一些文章内容会留有空白，其目的是让学生发挥想象。为此，教师要运用自己独有的方式作为训练的点，从文章中搜集素材并延展至课本外变为自己的知识。课文中留白的位置可能在中间，也可能在结尾，需要学生在对文本理解基础上，结合自己生活经验，进行合理想象，完成扩展练笔。作者为了给读者更多想象空间，在创作的时候留下了很多空白，教学的时候我们就要抓住这些空白点，引导学生进行补白。如《地震中的父与子》中对父亲的描写十分详细，让学生充分体会父亲的伟大，但是对7岁儿子的描写，却很简单，教师就可抓住文章中这一空白点，让学生仿照之前对父亲的描写方法，继续想象。如阿曼达被困的38小时中发生的事情。再如《圆明园的毁灭》中，第三自然段短短几句话就描绘出多幅图画情境，課中可引导学生对景色进行想象补白，模仿作者的写作方法，自己查找资料，使用简单的语言进行描写，完成补白，以此锻炼学生整理与提炼信息的能力，增强其语用能力，学以致用。

（四）中心抒意，升华感悟

比如，在完成统编版六年级下册《匆匆》一文的教学后，教师设计了如下读后感随文练笔内容：你还记得自己刚入学时候的样子吗？你能感受到时间的流逝吗？你是从哪些方面意识到时间在流逝呢？结合你自己的实际生活，写一写读后感。教师的问题引导，唤醒了学生对课文的深入思考和对时间流逝的感悟;读后感的创作，激发了学生对珍惜时间的感悟。

结束语

综合分析，阅读要有一定的理解功底，当理解文章中心思想就可以开拓思维、扩宽知识面。小学生理解能力和阅读水平较弱，更加需要不断地练习。随文练笔即是一种表达自我的高效路径，教师要鼓励学生随文写作，以文字抒发自己的情感，自由发挥，培养学生的想象力、写作力。

参考文献

[1]马月萍.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：275-276.

[2]张娟.小学高年级阅读教学中随文练笔的实践研究[J].当代家庭教育，2020（21）：5.

[3]魏秀芳.小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].新课程，2020（08）：57.

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