探究分析高中英语词汇教学

董静

摘要：在素质教育全面推行的背景下，社会对学生核心素质要求越来越高。对于教师在高中英语教学中培养学生核心英语素养来说，增强学生对词汇的积累，培养学生对词汇灵活运用的能力，是高中英语教学中最基础、最根本、最核心的要求。词汇是学生学习高中英语的基础，是进行一切高中英语教学活动活动的前提。因此，高中英语教师应该正确把握词汇教学在高中英语教学中的重要地位，在日常教学活动中，注重对学生词汇的积累与应用能力的培养，创新课堂英语词汇教学模式，积极改进词汇教学方案，培养学生学习单词兴趣。本文主要针对高中英语词汇教学的实际应用进行相应探讨。

关键词：高中英语;词汇教学;应用探讨

高中阶段是培养学生英语能力的重要阶段，教师在学生小学以及初中对英语的浅显认识的基础上，进一步拓展学生对英语词汇的积累，语法的认识与巩固。但基于当前英语教学方式固化单一的模式，教师对词汇教学的淡化忽视，学生对学习英语积极性普遍不高，大多数不愿意在课外花时间对英语单词进行积累、学习，导致目前我国高中生存在英语词汇水准偏低的现状。为推进学生英语综合素质的发展，提高学生英语主动性，夯实自身英语词汇积累应用，教师应该敢于摆脱传统英语词汇教学所形成的枷锁，积极总结反思当前英语词汇教育发展问题，对相应问题提出具体解决方案，为学生提供良好学习途径。

一、提高课堂趣味性，增强学生学习词汇主动性

就目前现状来说，单一刻板的教学模式是导致学生学习词汇积极性不高的最大原因。许多教师教学仍停留在老一派的教学模式，将课堂的侧重点放在对语法的讲解与长难句的解析上，通过上课带读学习新单词的同时要求学生记住该单词这样简单的方式对待词汇教学，但大多数学生无法利用带读的几分钟记住这些单词。此外教师往往把记单词的时间安排在课后，但高中生学业压力大、作业多，真正去课后记忆的学生很少。导致教师讲解所谓的重点长难句解析时，学生连句子意思都不知道。这样错误的教学理念，给教师的课堂教育带来极大的不便。因此，教师应该重视对学生词汇量的培养，在课堂上运用灵活多样的教学方式，帮助学生记忆单词，提高学生学习英语的兴趣，既是在帮助学生减轻学习英语的压力，提高学生英语核心素养，也是在提高教师的教学效率。

提高学生学习英语单词兴趣的最根本的关键点，就是投其所好，教师应该去了解当今学生的兴趣爱好在日常生活中了解到学生的兴趣点，根据兴趣点制定相应的教学方案。例如，教师可以抓住学生娱乐的天性，在课堂适当通过播放英语电影情节，来提升学生的兴趣。同时英语电影的选择也是一个难题，教师应该根据本班级学生特点，选择对应相关的逻辑、爱情或是喜剧等类型的电影。同时电影中要包含教师教学内容的重点词汇，学生在观看电影情节后，对这些词汇进行再次强调，加深学生对词汇的印象。除电影情节以外，教师还可以在进入教学活动前，通过给学生播放这段时间的新闻联播，社会热点或是下发与课堂教学内容英语阅读材料，带领学生观看阅读，全面理解材料内新词汇的含义，帮助学生更好地了解词汇使用的语境，记忆词汇。

二、强调词汇同异性，帮助学生辨析了解词汇

高中英語教师在进行词汇教学时应该加强对词汇的辨析。大多数学生对英语单词的了解仅仅包含简单的对词汇意思的记忆，而对于词汇要求掌握的重点，对词汇的词性以及与其相近词汇的同异点辨析，却完全不知所云。而在考试中往往考察的就是这些相近词的不同点。因此，教师应该在日常教学活动中加强对词汇的分类教学，通过对相近词汇的不同点辨析，帮助学生更好地了解、区分词汇。

教师对词汇分类教学，首先应该按照考试高低频率来划分，将高频词汇作为教学重点，进行二次划分。这里的划分案目的不同可分为两类划分，第一种是针对辨析词义，根据词义相近，用法不同的词划分为一类;第二种是针对考试阅读写作的板块，将阅读中常见的词汇，以及写作中常用的词做一个划分。前者帮助学生在学生时加强对单个词汇的深刻理解与运用，后者帮助学生在写题时，调用相应板块的划分词汇减少思考时间，有效降低学生的学业压力和做题的效率。除了运用词汇分类法，教师还可以挑拣出重点词汇中的重点，对这些词汇的时态，单复数，主动被动时的形态变化进行单独讲解，帮助学生理解做到真正理解这些词汇。

三、加强词汇应用性，促进学生日常生活应用

英语是一门应用类语言学科，学习的目的是为了在日常生活中更好的交流。教师应该明白不论是词汇的积累，词汇语法的讲解，还是学生考试阅读理解写作的练习，这一切都是为了促进学生英语应用能力的练习服务的，因此，教师在进行将加强学生词汇应用能力作为词汇教学的根本目的，在课堂英语教学中尽可能的锻炼的口语能力，听力，以及相应情境所作出的反应能力。

教师在对学生进行词汇教学的课堂活动时，应该把握词汇教学的根本目的，加强对学生应用英语的培养。教师应该努力将英语融入学生的日常生活中。在课堂上，教师可以运用情景教学法，设定相应情境，指导学生进行英语交流对话。例如，教师可以设定火车售票的情境，要请两位同学，一位扮演售票员，一位扮演购票员，进行整个购票流程的提问回答。这个过程可以有效锻炼学生的口语，听力以及应变能力。在课后教师还可以给学生布置英语日记的作业，教师每周要求学生写一篇英语日记，日记内容不限，题材不限，字数不限，但在日记中要求使用到这周学习到的新词汇。这样的形式可以帮助学生锻炼写作能力，同时加深了学生对词汇的运用能力。这两种不同的教学方法都可以有效锻炼学生的英语应用能力，促进学生综合素质发展。

结语：综上所述，高中英语教师首先应该加强对词汇教学的重视，而在进行词汇教学的过程中，增强课堂趣味性，提高学生学习词汇主动性;进行分类教学，帮助学生真正辨析词汇含义及重点;把握词汇教学根本目的，培养学生英语运用能力。推进词汇教学进一步创新拓展，推进英语教学水平不断完善，促进英语蓬勃发展。

参考文献：

[1]杨玉萍.情境教学在高中英语词汇教学中的运用[J].校园英语·上旬.2021（8）.

[2]刘斌斌.高中英语词汇教学有效途径探析[J].校园英语·上旬.2021（8）.

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