小学语文高效阅读教学策略探究

黄冬云

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是学生学习语言的有效途径， 因此教师要重视小学语文高效阅读教学，通过高效的阅读提升学生的语言理解能力与文学审美品位，为学生树立正确的三观，促进学生语文素养的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂

一、依据学情合理规划教学目标

教师在进行阅读时，要根据学生的学段、学情状况合理规划教学目标，提高阅读效率。首先对于一二年级的学生来说，这一时期他们充满童真，并且对阅读有极大的兴趣。他们往往能够在阅读过程中主动享受乐趣，并且愿意与同伴进行分享，考虑到这一年龄段学生的心理特点，他们更喜欢朗朗上口、节奏较快的古诗等。这一年级所学的古诗，虽然篇幅比较短小，但是很适合学生进行阅读，例如《静夜思》、《望庐山瀑布》《山行》等这些古诗对仗工整，表达感情非常真切，将古诗的哲理，意境，音韵等融为一体具有中国传统的审美功能，学生能够通过阅读这些古诗，感受到中国传统的诗句美。 其次，教师在对三四年级的学生进行教学时，这一时期的学生要想建立起对课文的较好的感受和理解，就需要充分了解写作背景和课文的感情基调，通过相关的阅读技巧的培训能够使学生对课文的语气、句子的重音、词语的重音、句子的停顿等不同方法有所掌握，进而使学生充分课文感情基调。最后，教师在对高年级学生进行语文阅读授课时要着重强调阅读的技巧的培训，因为相对于低中年级来说，高年级学生所面对的语文课本是最具有难度的，阅读起来也更为困难。学生需要对阅读的节奏、语气、语速等有充分掌握，教师要通过教会学生相关的阅读技巧使学生能够通过这些技巧来掌握作者想要去表达的感情，从字音和句子入手使学生能够建立起对课文的初步把握，进而再通过相关的阅读技巧使学生能够逐步感知课文所表达的实际内涵，最后要回归文本当中结合相关的词句去带领学生品析作者所想表达的思想感情。

二、依据课堂效果合理调整教学行为

教师在进行课堂语文教学时要将阅读目标逐步细化，将抽象的目标真正落实到教学的实践过程当中，通过各种有意义的方式对学生的阅读能力进行评价。教师要结合着课堂中的学习任务，按照记忆、理解、运用、创造等原则对阅读目标进行分割，并将分割的目标分别具体化，最终达到既追求阅读总目标的实现又能使阅读过程中相关具体内容得以落实的课堂效果。特别注意的是，教师在教学过程中要根据学生的实际情况灵活的转变教学策略，如果学生在上课过程中明显的表现出不积极走神等问题，教师就要考虑是否课堂在进行阅读教学时比较枯燥无聊，进而教师要采取自由阅读或等方式来调整课堂的实时教学。由于教师进行课堂教学的教案是预先设计的，但是实际的授课过程中课堂的情况是多变的，因此教师要能够做到根据教学情况实时的对自己的授课内容进行调节。教师要主动的对自身的阅读教学行为进行反思，及时的发现自己在阅读教学中存在的问题，并在接下来的课堂时间中予以调整。

三、以群文阅读提高阅读积累

小学语文高效阅读教学可以通过群文阅读的方法，通过群文阅读提高阅读积累，锻炼学生的阅读能力。群文阅读不是死板的堆砌书目、不顾一切的让学生去多读书，而是侧重于群文阅读的目标性，使学生围绕某一个问题在一定时间内进行多文章、多书籍的阅读，使群文阅读统一于某一主题或问题。以任务为导向的群文阅读，能够有效的提高小学生提高信息处理能力，使学生的阅读文本数量有所增加，阅读的时间和阅读理解能力也要大幅提高。学生能够尽可能的去多接触阅读材料，形成对某一问题的深刻的思考

例如，笔者在进行群文阅读的教学时，往往围绕某一主题引导学生进行阅读，如引导学生思考中国社会问题时可以读《骆驼祥子》、《四世同堂》等;而要想加深学生写作时深度则可以阅读《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》《童年》等中外名家著作。学生在阅读此类相同的文章的过程中能够尽可能的利用短暂的时间去接触同一主题的内容，对某一问题能够较快的积累。

四、以多元评价落实教学效果

教师对学生阅读效果的评价不单要以流畅、准确的使用普通话为主，而更要从语言技巧的运用、情感表现能力、作者感悟的体现等等一系列评价标准出发对学生的语言阅读效果进行评价，这样做能够更好的发挥学生的主体性，也能够使学生更好的在阅读过程中去表达自己对于文章的理解。教师在对学生的阅读进行评价时要重视学生的努力和进步，尽量少用判断性的语言对学生的阅读结果进行评价，要更加关注学生在阅读过程中的努力而不仅仅把目光停留在阅读结果上。学生只有受到积极正向的鼓励才能感受到阅读的乐趣，才更愿意继续进行阅读。

总结：

在进行小学语文教学的过程中，为了促进学生进行高效阅读，促进文学基础能力的发展，使小学生在学习过程中养成良好的文化知識修养，小学语文教师在实际教学活动中必须转变教学理念，要能够依据学情合理规划教学目标、依据课堂效果合理调整教学行为、以群文阅读提高阅读积累、以多元评价落实教学效果，以此来构建小学语文高效阅读的课堂。

参考文献：

[1]孙维敏.立足文本，以读促学——小学语文高效阅读教学策略探究[J].新课程，2021（47）：167.

[2]杨瑞.“iPad”环境下小学语文阅读高效课堂的教学策略研究[J].新课程，2021（24）：154.

[3]胡欢欢.高效课堂背景下的小学语文阅读教学策略[J].试题与研究，2021（15）：69-70.

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