浅论高中地理地图教学问题与策略

罗楠旋

摘要：在高中地理教学中，地图是一个重要的教学手段，地图有地理图表、地理图像两类，在地图中，有着丰富的地理信息，既是高考考查的重点，也是重要的教学工具。要让学生学好地理知识，需要使之具备严密的空间思维，地图是地理信息呈现的重要载体，也是地理学的第二语言，让学生掌握地理读图能力和地图的绘制方式，对于学生地理学习能力的培育具有重要意义。

关键词：高中地理;地图教学;问题对策

一、高中地理地图教学的问题所在

（一）学生缺乏兴趣

兴趣是最佳的老师，良好的兴趣能够让学生对地理学習产生源源不断的动力。长期以来，学生使用地图的频率并不高，对于地图知识的获取渠道也比较单一，主要是从教材和教师处获得，尽管多数学生也认识到了地图学习的重要性，但是，由于地图学习本身复杂、抽象，让学生的学习兴趣并不高。

（二）学习基础薄弱

很多学生可以应用地图来判断方向，但是，缺乏良好的读图习惯，分析地图对于学生的各项能力都有严格要求，必须要具备区域整体观和良好的地理思维。从整体来看，学生的读图能力较弱，空间思维能力还有待提升，缺乏系统的空间思维，导致地理学习成绩一直未能得到有效提升。

（三）教师教学滞后

在区域地理教学中，地图教学是一个重点所在，在近年的高考中占比非常高。在教学的进步下，对于学生地理素养的培育也更为关注，大多数教师在区域地理教学内容中，会频繁使用地理地图，将地图作为地理教学的重要工具，但是，对于地图的深入讲解还不够，在地图教学中，没有针对地图进行深入挖掘和探讨，完全根据教材中的问题来设置，整个教学过程比较死板，学生学习时也感到枯燥乏味。地图中蕴含着丰富的信息量，同一幅图观察角度不同，考察到的内容也各不相同，学生更加热衷于多媒体教学和实践教学，在教师的实际教学活动中，由于教学内容多、教学强度大，给地图教学带来了较大限制，对于学生实践能力的培育也不太理想。

二、高中地理地图教学的创新策略

（一）培育学生的读图兴趣

教师要致力于培育学生的地图学习兴趣，引导其主动学习地图知识。考虑到学生在初中阶段已经掌握了与地图相关的基本知识，在高中时期，要针对性的补充关于地图的内容，让学生尽快掌握地理地图的使用方式。一方面，引导学生认识地图，掌握地图三要素，即方向、比例尺、图例和注记，这是地图学习的基础知识，也是阅读地图需要掌握的一项技能。还要让学生认识地图的类型，在高中地理教材中，地图的类型非常丰富，有政区图、地形图、水系图、人口图、气候图等等，还有表示各种分布的图，比如曲线图、玫瑰图等，不同地图类型反馈的信息不同，教师要引导学生根据已有信息正确选择地图类型，以科学解决相应问题。另一方面，要激活学生的兴趣，提高他们识记地图的能力，可利用地理填充图册、地图册、地理景观图等类型引导学生将理论联系实际，发现生活中的地理内容，以更好的提升地图应用能力。比如，在讲述与中国地形相关的内容时，可在黑板上为学生画出山脉位置，让学生拿出提前制作好的山脉名称卡片来张贴到黑板上，在寓教于乐的形式中激活学生的地理学习兴趣，使之掌握地理知识的原理。

（二）创设良好的读图环境

为了提升学生的地理学习质量，教师要优化教学环境，为学生提供开放的读书环境。在地图中，蕴含着丰富信息，具有较强的综合性，教师要引导学生从多角度、多方面进行观察和思考。在实际教学中，可利用地理挂图等来辅助教学活动，打造良好的地理课堂教学情境，还可以应用“以图导学”的模式为学生直观阐述知识，将静态的实物活化。比如，在板块运动内容的教学时，可以为学生开展板块挤压模拟实验，让学生观察板块运动方向，再在板块示意图中探讨板块运动让地表形态发生的变化，通过这种趣味化读图环境的缔造，让难以表达的地理概念和原理变得清晰，使学生更易掌握相关的地理内容。

（三）创新地图教学方式

1.任务驱动教学

由教师为学生设置针对性的读图任务，带领学生读图、分析，任务驱动教学的关键在于任务的设置和对任务的分解，任务设置要服务于具体的教学目标，制定具有可操作性的任务，从学生的实际情况出发，考虑到学生现有的兴趣爱好、知识基础和认知能力，将地图教学划分为不同的任务，将每个任务分解为子任务。在任务驱动教学模式中，可要求学生采用自主学习、合作学习等方式，具体根据任务的难度来决定。

2.问题探究式教学

利用问题探究式教学，可以锻炼学生思维的深刻性和敏捷性，发展学生的思维技能，问题探究式教学的应用方法是由教师先为学生创设情境，根据情境内容来提出问题，带领学生进行分析、推理和论证，最后总结答案。在问题探究的过程中，让学生分析出地理事物之间的相互联系与制约关系，锻炼学生的地理思维能力。

3.思维发散式教学

思维发散式教学是根据地理地图的加工特点，让学生在读图时应用已有知识，根据地图中的已知信息来对相关内容进行深层次的思考和提取。在地图教学中，教师要将相关的教学资源串联起来，把握好各个地理要素之间的关系，先引导学生分析地图中的显性信息，再挖掘其中的隐性信息，实现高阶思维能力的提升。

4.知识建构性教学

在同一幅地图上，往往会涉及多个知识点，利用知识建构，可以将相关的知识点融合起来，打造出系统的知识结构，锻炼学生归纳、总结地理知识的能力。在实际的地图教学中，教师要重视地图的综合利用。比如，为了让学生知晓农业的发展条件，可以结合地形分布图、气候资料图、人口分布图、河流分布图、交通分布图等来进行总结和探究。

三、结语

高中地理知识面广泛，涉及非常多元的知识，尽管地图只是学习地理知识的一种工具，但是在地图上可反映出多种地理现象和地理事物，因此，在高中地理教学中，地图有着十分重要的作用，不仅能够帮助学生更好的归纳、概括和总结，还能搭建系统化的知识体系，让学生对地理事物的产生原因进行分析，激活学生的爱国情怀，提高其地理学习兴趣。高中地理教师要高度重视地图的使用，为学生营造良好的读图环境，注重读图兴趣的培养，利用丰富多彩的教学方式来发挥地图的教学辅助作用。

参考文献：

[1] 黄跃美.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].情感读本，2018，（33）：25.

[2] 郭瀚.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].城市地理，2015，（10）：10-11.

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