高中生物课堂教学评价存在的问题及对策研究

莫莲花

摘要：随着新课程改革的不断深入，教学改革成为了当前教师尤为关注的内容，其中教学课堂评价尤为重要。高中生物教师需要认识到课堂教学评价中存在的不足和问题，加强对课堂教学评价理论的学习，深入学习各种各样的教学评价手段，以端正的课堂教学态度，给予学生正确的评价，帮助学生改正学习中的问题，进而构建出高效的高中生物课堂。

关键词： 高中生物;课堂评价;实施策略;存在问题

生物是高中阶段教学的重点科目之一，主要涉及到遗传与进化、分子与細胞、生态系统和自然环境等内容，生物学习能够不断丰富学生对自然科学的认识，增加他们对生物体内部结构的认识。近年来，生物教师认识到课堂教学的重要性，也认识到课堂教学评价的重要性，明确课堂评价对改革课堂教学方式所产生的重要作用，认识到课堂评价对提高教学质量所产生的激励作用，进而不断深入挖掘正确的课堂评价形式，采用更为规范的课堂评价手段。

一、高中生物课堂教学评价过程中存在的主要问题

（一）忽视课堂评价，无法满足新课改要求

课堂评价是新课程改革的内容，推动着生物课堂教育教学的改革与发展，成为了当前高中生物教师重点关注的内容。然而，一部分生物教师却未能重视课堂评价，忽视了课堂教学评价在实际教学过程中所产生的重要作用，认为课堂评价过多地占用了课堂教学的时间，影响到生物课堂的正常运行，进而无法满足新课程改革的要求。在此过程中，有的学校忽视了生物课堂教学评价的开展，忽视对教师课堂评价理论和实践能力的培养，使一部分教师对课堂评价形成浅显的认识。

（二）评价形式单一，无法提高课堂评价效果

在高中课堂上，学校听取高中生物教师上课的方式与内容，往往只是采用记录的方式，对教师上课内容、采用方法进行量化的评价，却没有真实地评价出每一位高中生物教师上课的具体情况，没有真正指出高中生物教师上课的优势与不足，这大大影响到高中生物课堂教学效果和质量的提升。除此之外，有的高中生物教师在课堂上会对学生给予一些评价，却在语言表达上过于单一，单一的评价语言使学生感到枯燥和无聊，未能从教师的语言评价中获得有效的学习信息。例如，有的高中生物教师在讲解《第三章 基因的本质》这一章节内容的过程中积极发现学生的学习行为，会针对他们的学习情况给予相应的评价，比如：“你真棒，这么快便了解到DNA是主要的遗传物质”、“你学习的非常好，能够理解DNA的结构，也能画出相应的图形”等。然而，学生只听到了教师表扬性的话语，只在教师的语言中形成强烈的学习自信心，却没有真正体会到教师在评价中的情感，也没有从教师的评价中获取到与自己学习相关的信息，未能进一步在学习上获得提升。

二、为解决高中生物课堂教学评价问题所实施的措施

（一）注重评价理论学习，提高教师的课堂评价能力

随着新课程改革的发展，学校应当认识到自身的职责与作用，积极组织多次课堂评价学习活动，给予教师更多学习课堂评价的机会，注重对教师课堂评价能力的培养，使教师掌握到有用的评价理论，学习到高效的课堂评价方式。例如，学校针对《第四章 免疫调节》这一章节的内容开展课堂评价交流会，让高中生物教师针对本章节的教学内容和教学方式做出评价，与本次交流会中的其他教师交谈新颖的评价形式，分享自己的评价手段和心得，同时，从其他优秀教师处学习到优秀的评价方式。比如，有的教师分享自己针对这章节内容采用语言评价方式，以激励性语言鼓励学生进行学习，如：“你真棒，可以从生活中学习到与免疫系统相关的知识，再接再厉，将知识应用到生活中”。有的教师分享自己针对本章节内容采用行动式评价方式，对于表现优异的学习给予活动的奖励，如：“你对免疫调节知识掌握的非常牢靠，那么接下来，给予你五分钟的时间，以你喜欢的活动方式介绍免疫调节”。

（二）转变教师教学态度，重视课堂评价

教师的态度决定了课堂教学的效果和质量，决定了课堂评价的最终效果。在高中阶段，生物教师积极转变自己教学的态度和理念，重视课堂评价的开展，以新颖的评价形式给予学生鼓励和赞扬。生物教师需要做到与时俱进，将新课程改革的内容融入到课堂评价当中，更加积极地评价学生的学习水平和学习能力。例如，有的高中生物教师在讲解《第二章 基因和染色体的关系》这一章节内容时对学生学习能力和学习水平给予正确的评价，会对他们说：“你可以想出以画树状图的方式梳理出减数分裂的知识，这是一个非常好的学习方式，继续保持！”、“你对基因在染色体上这部分知识学习有所偏差，应该是与之前的知识搞混淆了，需要确定染色体和基因之间存在的区别，需要确定染色体中与伴性知识相关，希望你可以对此做出加深理解！”等话语，不断端正自己课堂评价的态度，不仅要给予学生积极鼓励性的评价，还要指出他们在学习上存在的错误，将学生的学习信息反馈给他们。

结束语

随着新课程改革的发展，高中生物教师越来越注重课堂教学评价的改革与发展，将课堂教学评价作为当前首要完成的任务，不断丰富课堂教学评价的语言和形式，给予学生更准确的评价，使学生更加清晰地认识自我，明确自己在学习上存在的优势和不足。

参考文献

[1]王晶. 高中生物课堂教学评价存在的问题及对策研究[J]. 中华少年， 2019（21）：1.

[2]王雪瑛. 高中生物课堂教学评价存在的问题及对策研究[J]. 社会科学（全文版）：00396-00396.

[3]刘维英. 高中生物新课程课堂教学中存在的问题与对策[J]. 中学生物教学， 2009.

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