运用导学互动教学模式，构建初中高效数学课堂

蒲伯成

摘要：我们可以将"导学互动"理解为相互关联的关于教师教学和学生学习的两部分。教师先实施"导学"，再引导学生或师生间的"互动"，能够突破常规课堂教育模式下学生数学学习不够积极参与、自主思索探究的情况，而能真正调动学生数学学习积极性，带有明确的目的和方向进行数学学习，从而达到理想的数学学习效果。

关键词：导学互动;教学模式;初中数学

数学在初中教育阶段中占据较高的比重，教师需要了解学生的学习基础，关注趣味化课堂的有效打造。在创新导入环节以及师生互动的过程中，凸显初中数学教学的育人作用及优势，实现学生学习能力及水平的稳步提升。

一、"导学互动"模式应用于初中数学教学的优势

（一）明确学生课堂主体，激发学生数学学习热情

初中数学教学中，教师积极运用"导学互动"模式，便是确立了学生的课堂主体，这是突破传统数学课堂教学的重要举措，创设轻松愉悦、富有趣味性的情境，促使学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。这样既能树立学生数学课堂主人翁意识，又因教师科学的教学设计与引导使学生学习热情被激发，对数学知识学习投入高度的专注力，教学重视数学知识的传导，而不是被动接收。能使学生既掌握数学知识内涵学会运用，还能形成良好的数学学习与思考习惯。以"导学互动"增强学生数学学习主观能动性，培育学生数学综合素养。

（二）增强师生间的互动，打造高质量初中数学课堂

反思初中数学教育现状，很多时候课堂沉闷，学生学习被动。即使拥有丰富教育经验的教师，在数学课堂教学中也是重知识输出，而忽视了学生的学习体验，使得教学效率低下，教学效果不显著。

初中数学教师积极运用"导学互动"的教育模式，能够以导促学，增强师生互动，数学课堂也不再是教师的"独角戏"，学生对数学的所思所想都能通过导学互动进行热烈的交流与讨论。当学生的学习情绪被点燃，学习热情被激发，头脑会高速运转，能够准确接住教师抛出的问题等，锻炼学生思维能力，提升数学运用技能，进而打造高质量初中数学课堂，助力学生数学良好学习与发展。

二、"导学互动"模式应用于初中数学教学的策略

1合理引入新课，降低学习难度

导学互动，简单来说，即为把导学方法与互动探究进行组合，从而构筑的一种教学模式。教师与学生通过互帮互助、彼此启示，以此进一步深化学生对知识的认识，让数学知识变得更容易吸收与掌握。在初中数学教学过程中，教师要懂得采取导学互动手段，放弃原先的"长驱直入式"教学方法，从而逐步地强化学生的学习本领。依照教学内容，创建一条主线，由其贯穿该堂课的全部知识要点，学生以该主线为中心来查找与学习其他有关的内容，从而积累更多的知识。根据如此的教学模式，学生可以很好地把新旧知识结合到奇异，调动探知欲望，进而积极主动地参与到数学学习中，活跃整个教学气氛。为了有效强化教学导入的实效，教师应当借助多媒体技术来展开更好地授课，把新知识或重难点融入到动画之中，再向学生进行放映，这样学生就可以形象、生动的动画中掌握知识。教师也可在教学中应用游戏法，通过认真、细心地选择游戏内容，使学生能够通过参与游戏活动来掌握一些教材中不具有的知识。需要说的是，教师也应当参与到游戏活动中，同学生互帮互助、共同做任务，如此一来，既培养了学生的思维与素质，又活跃了整个教学环境的气氛。

2构建以学生为中心的教学模式

在初中数学课堂教学过程中，应以每个学生为学习主体，制定数学课堂教学计划。在传统的初中数学课堂教学探索过程中，教师扮演着数学课堂主人的角色，不利于学生数学综合素质的不断发展和初中数学教材的正确掌握。因此，在初中数学课堂主题学习过程中，教师应积极引导初中生提高自主学习的认知能力，使初中生成为数学课堂的倡导者。因此，教师应该考虑到初中生在课前预习数学，并可以查阅一些相关的初中数学教材。为了对数学教学内容有一个大致的了解，可以采取小组合作、自主探究的教学模式，使初中生能够充分、积极地表达自己的数学观点，提出自己的问题，让初中教师积极解决数学课堂上的实际问题，组织对初中生的奖励或表扬活动，引导初中生不断提高自主参与学习的认知能力，可以有效提高初中生在初中数学课堂学习中的学习积极性和探究兴趣，从而有效地培养初中生的综合核心素养。

3教学内容更加生活化、实物化

数学可以说是很多人的学习难点，之所以觉得它难，可能是因为没有找到合适的方法去学习它。我们不要把数学当作抽象的逻辑思考方面的难题，而要采用新颖的学习策略去了解它，把数学具体化。例如，学习"立体图形"的时候，教师可以给学生提出一些画图要求，然后学生动手画出教师指定的图形，或者是如何利用手边的工具做成教师指定的图形。在思考的过程中，学生不仅能够在知识点上印象更加深刻，还能真正地感受到动手独立解决数学问题的魅力，从而培养起学生对于数学问题的兴趣。

4实行导学互动的归纳总结

在进行各项教学环节之后，学生已经形成了基本的知识框架，此时要将知识内容融入学生原有的知识体系，就需要教师引导学生进行罗列、归纳、分类以及最终整合。（1）教师实施正向的引导工作学生进行归纳总结的基础是教师正向的、得当的引导。学生对知识的认知还停留在表层，对于很多知识内容只知道各自内容却无法发现其中的联系，因此，教师在进行传授时可以借由语言、图片、板书的模式强调知识点之间的关系，引导学生对杂乱的知识体系进行深入理解。（2）学生对知识的自主归纳总结学生借由教师的引导，结合自己对知识的理解进行归纳总结。采用导学互动的模式，学生在理解教师所引导的内容基础上，以思维导图的模式贯穿知识点，并将知识点纳入对数学知识体系的整理之中，从而完善知识体系。以初中数学苏教版必修一中的"函数内容不等式"为例，教师可以引导学生针对其中的基础分类进行描述，从初级部分到高级部分，让学生形成体系化数学概念，对当前掌握的知识和未来所学的知识有一个完整的了解，借此强化学生对函数内容的理解。

小结

综上所述，采用合适的教育模式会给初中数学教学带来事半功倍的效果。"导学互动"教学模式利用了先進的教育形式，提高了学习效率，让学生在讨论中学习，激发了学生的数学学习兴趣，提高了数学课堂教学的质量和效果。然而教育不会就此止步，它需要不断创新教学理念和方式，我们只有在实际教学中多探索、多尝试、多总结、多进步，才能为初中数学课堂教学带来不一样的改变。

参考文献：

[1] 汤陆梅. 导学互动，数学教学——试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊， 2017（30）.

[2] 李春林. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的影响与作用[J]. 读书文摘（中）， 2018（7）：211-211.

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