小学语文教学中语言表达能力培养策略探究

2022-03-21 01:08陈琴琴
中学生学习报 2022年1期
关键词:小学语文教学

陈琴琴

摘要:语言表达能力是语文学科素养的重要组成部分,也是小学生语文学习的基本能力之一。从以往的小学语文教学模式来看,一些教师没有太重视学生的主体性,教学观念的创新和教学内容的优化,使得学生在课程理论内容的学习过程中没有得到更好的主体性调动,影响了基础学科理论内容教育的质量。因此,在当前的小学语文教学中,教师不仅要优化和拓展教学内容,还要在教学指导模式中关注学生的学习主体性,使学生在语文课程的学习过程中积极培养语言表达能力,从而在一定程度上提高学生的词汇理解能力、语言辨别能力和思维逻辑能力。

关键词:语文表达能力;小学语文;教学

一、引言

语言表达能力对学生成长的影响主要体现在与人交往的过程、理论与实践的应用和自主表达上。所涉及的语言能力主要包括文本应用能力、表达能力和语言组织结构能力。有些学校只通过教材案例讲解培养学生的语言表达能力,学生可以通过课堂培训培养语言能力。没有通过教学案例的拓展和教学内容的创新,使学生充分发挥自身的主动性,进行相应的学习,在一定程度上影响了学生的学习积极性。因此,为了保证学生的语言表达能力得到更好的培养,教师应注重多元化教学模式的构建和教学内容的创新与引入,使学生有更好的学习积极性。

二、培养学生语言表达能力的教学思路与对策

(一)引导学生在情境创设的基础上进行语言表达训练

在现代教育工作和观念发展的过程中,学科教学工作需要在原有的基础上进行优化和创新。通过对教学方法的合理运用和有针对性的实施,学生可以在当前的理论学习中得到更好的思维启发。情境创设主要以情境模拟、情境介绍、情境设置等形式进行,使学生结合学科理论知识的应用和具体情况,更好地理解学科理论知识的内涵和实际应用模式。教学情境的创设在内容选择上更贴近现实生活。情境创设是教学中常用的方法。通过不同的情境创设,学生可以从不同的角度学习、思考和应用课程理论。语言表达能力是一种实用的素养要素。在语文课堂环境中,教师应根据教材的理论内容,开展相应的情境内容,从情境体验的角度引导学生运用所学知识进行表达和实践。例如,在《少年闰土》的课文教学过程中,教师可以根据课文内容引导学生进行辩论,教师可以设置相应的辩论问题,让学生据此思考和辩论,如“闰土前后有哪些变化?”“发生变化的原因是什么?”在引导学生阅读课文的基础上,让学生根据阅读课文所获得的信息进行辩论。根据辩论的具体需要,教师还可以扩充课外材料,使学生了解文章创作的时代背景,使学生在学习语言表达的过程中拓展知识的视野。从情境创设的整体教学过程来看,学生可以通过辩论运用自己的知识,在语言表达的逻辑训练中更好地培养自己的语言表达能力。[1]

(二)从现实的角度开展语言实践活动

小学语文课程的内容与现实生活有更多的共性。教师可以根据实际教学工作的需要,运用相应的课程知识来回答。在基于问题的学习指导教育过程中,教师需要加强教材理论内容的实践应用研究。通过将实际问题与课程指导教学相结合,学生可以从现实生活的角度思考语文学科的理论知识,以及如何将其应用于解决实际问题。基于问题的学习的质量在一定程度上也与教学资源的呈现有关。如果教师仅仅用黑板书写的教学模式来引导学生进行思考和探索,学生在长期的教学体验中容易产生困倦、厌倦等情况,从而影响到基于问题的学习的基本教学质量。因此,在这方面的问题引导设置中,教师可以加强现代教学手段,使问题内容的展示多样化,使学生能够从丰富的展示窗口中更好地思考和探索课程的理论内容。

例如,在习作的教学单元中,如介绍某件具体的事物,教师可以先培养学生的口头表达能力,然后通过扩大教学理论内容,在语言表达学习的基础上,通过书面语言训练让学生参与实践活动。例如,教师引导学生用两或者四段文字描述一个物体,然后通过学生之间的描述和比较,学生可以从相互比较中了解到简洁的语言表达形式,以及如何在书面语言的表达中把握事物的特点。此外,教师还可以通过现代教学技术拓展语言培训的内容,从而提高教学模式的多样性。[2]

(三)制定合理的教学目标

语言表达能力对学生的成长有多方面的影响,主要体现在合作与交流、自我意识的表达和锻炼活动中。词汇和语言是语文课程的各种解释之一。语言表达能力主要包括学生的书面语言和口语能力。小学生的学习要求是比较基本的。学生不仅要掌握良好的单词理解能力,还要具备良好的语言组织和结构能力,从而提高其口语表达能力,使其在书面语言、写作逻辑等方面具有较高的水平。此外,从当达学科素养教育的发展背景来看,语言表达能力的应用主要涉及学生的理论理解能力、思维能力和理论应用能力。教师需要在当前的教学发展背景下,正确认知语言表达能力这一素质教育的重要性。同时,在教学方法、教学活动组织等方面,需要注重流程、理论与指导方式的优化与创新,确保学生在当前的教学指导过程中,可以逐步增强自身的语言表达能力。对于语文的主要教学任务—阅读而言,教师在教学时当以重视词句的积累,以及语言的理解运用。在此过程当中,教师可引导学生学会记录阅读笔记,如好词好句的摘录、表达手法的整合、句意段落的含义等等,以使得学生得以在阅读课程的学习过程当中,掌握高效可行的阅读方法,以提高学生的阅读能力水平。以語文学科为例,语言表达能力主要涉及学生对词义的理解和实际应用的质量。当学生具有良好的学习能力和理论应用能力时,在语言表达的表现上就具有良好的逻辑性和简洁性。因此,为了更好地培养学生的口头和书面表达能力,教师应该从实际教学工作出发,制定合理的教学目标,培养学生的语言表达能力,从而促进当前语文学科教学的全面发展。

结语:综上所述,针对现阶段小学语文表达能力的不足,教师应从教学实际出发,使学生能够在多样化的课堂教学环境中积极开展语文表达能力训练。其次,教师应关注学生的主观需求,即学习兴趣需求,并设置有趣的语言训练活动,使学生具有较高的参与积极性,从而在一定程度上达到更好的语言素养。此外,教师还应注重语言训练内容的创新,使学生能够跳出教材理论内容的局限,从理论拓展的角度积极开展语言表达实践训练活动,从而在原有的基础上不断提高自己的语言表达能力。

参考文献;

[1]王德顺.探讨小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略[J].语文新读写,2020(24):1.

[2]陈廷琴.小学语文教学中语言表达能力培养策略探究[J].2020.23.

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