初中英语课文阅读教学策略探讨

钟丽华

摘要：初中英语教学中，阅读教学开展，不仅可以拓展学生英语视野，还能丰富学生英语语法与文化知识。此外，通过大量英语阅读，还能提高学生英语综合素养。基于此，初中英语教学中，有必要加强课文阅读教学。

关键词：初中英语;课文阅读教学;策略

前言：为丰富英语课堂，帮助学生顺利完成英语阅读，教师应利用视频教育资源，激发学生英语学习兴趣，同时利用问题资源培养学生阅读技巧，利用同种教育资源提高学生阅读效率，最终全面提高学生阅读能力。

1 初中英语课文阅读教学现状

初中英语教学中，培养学生英语课文阅读能力，有助于提高学生英语素养。但初中英语课文阅读中仍有很多问题存在，其对教学效果提升產生较大影响。具体来说，一，站在整体过程视角分析，很多教育人员多将注意力放在英语课文中知识点上，但课文阅读教学并不是教学的重点。英语阅读能力身为组成学生英语素养的主要部分，英语阅读能力在学生听说读写方面影响较大。若教师单纯的让学生通读英语课文，很难帮助学生提高英语阅读能力。再者，学生展开的英语课文阅读实践，也需要英语语言知识来支撑。由此我们发现，初中英语课文教学期间，英语语言言论知识和课文阅读教学都十分重要，提高英语课文阅读教学位置，是初中英语课文阅读教学急需解决的问题;二，站在阅读教学实践视角分析，很多教学人员没有尊重学生认知发展规律，多在英语语言教学活动结束后引领学生展开英语阅读实践，教学期间没有让学生自主构建英语知识，所以，不利于学生发展探究能力。再者，很多教师英语课文阅读教学期间，不了解学生英语课文理解情况，多将学生读完英语课文当做主要评价标准，这也难以实现英语课文阅读教学活动效能，最终影响英语课文阅读教学作用发挥。怎样引领学生提高英语课文阅读能力，已成为学生提高英语素养面临的主要问题。

2 初中英语课文阅读教学策略

2.1 引领学生掌握阅读技巧

英语阅读教学期间，教师应以学生能力发展为基础，全面培养学生应试解题、口语交际、阅读分析等方面能力。一，开展限时阅读，让学生尽快完成阅读。受语言障碍方面影响，很多学生很难第一时间获取文章信息。阅读训练期间，教师需要对学生阅读速度提出要求，让学生凭借自身阅读技巧来阅读，而非在长句子与陌生词汇当中消磨时间，如此可帮助学生提高口语与速读能力。若学生学会速读技巧，即可在有限时间内获取信息。二，带领学生了解应试技巧。培养学生应试能力十分必要，对于试卷当中常常出现的题目类型，教师应认真总结，便于学生按照科学顺序回答，确保答题结果准确。其一，问题分析;其二，阅读全文;其三，在文章当中寻找答案。其四，解决实际问题。很多学生多会不按照这一顺序阅读，这样不仅会浪费时间，还很难提高解题速度与针对性。若带着问题阅读试卷，学生可针对性阅读文章细节与数据，合理应用针对性与重点阅读模式，确保阅读正确。三，联合关键句子与主题词进行阅读。英语阅读材料当做经常包含主题句子，若能准确把握主题句，则能及时找到中心思想。

2.2 开展差异化阅读教学

英语课文阅读期间，应与学生个体差异相结合，合理设计教学流程。现今语言教学理论研究当中，多认为阅读教学可促进学生全面发展，积极开展阅读教学，既可让学生掌握核心语言，还能让学生了解阅读技巧，便于学生获得主要信息。身为阅读活动开展的主体，学生性格、英语基础、学习方式方面差异较大。教学期间，英语教师应关注阅读材料难度。若只选择简单材料，很难带给学生成就感。若选择阅读教材过难，很容易让学生失去阅读信心。联合学生基础能力与水平，可对学生提出不同阅读要求。对于教材内文章，可使用不同方式呈现，例如可布置传记、地理、故事、历史等不同文章。针对故事性文章，可借助课本剧演出形式展现，便于在排练中让学生了解核心知识。对于有一定难度的文章，教师可将学生分成小组进行讨论，同时向学生分配不同任务，确保各层次学生均可获得发展。

2.3 合理应用英语阅读技巧

一，应用略读技巧。在略读中，学生可掌握文章大致内容，便于帮助学生理解后续内容。阅读期间，教师可引领学生先找到主题句，然后确定文章主题句与事实间关系。若未找到主题句，可让学生联合句间关系与段落衔接情况分析，如此既能了解段落大意，还能了解文章表达的信息。通过阅读文章首尾段与标题，也能了解主题内容。在分析主题句与信息词中，可了解文章主题内容与细枝末节。略读期间，应找到文章重点，通常来讲，教师可借助思维导图引领学生思考。二，掌握精读法。精读期间，可集中处理核心语言，然后掌握文章语言结构。指引学生掌握文章事实，了解文章内部间关系，加深文章内容理解。文章身为一个整体，各段落间都有一定联系。三，应用扫读技巧。扫读期间，可及时获得特定词汇，忽略次要信息，然后联合关键词来阅读。四，应用跳读技巧。很多时候，为找到特定信息解决实际问题，可将某段视为浏览单位，便于获得所需信息。

2.4 提高阅读效率

英语教学期间，教师多会联合课文内容让学生阅读。但受阅读内容限制，学生难以提高阅读效率。为改变这一情况，教师可利用不同阅读资源开展阅读教学，引领学生以课文阅读为基础，全面提高阅读效率。

比如，《Know yourself》单元知识学习期间，作者为提高学生阅读效率，可在课堂中展示同种类文章，然后利用英语“群文阅读”提高学生英语阅读效率与水平。课堂教学中，研究人员应联合课文内容在网络中寻找类似的文章，然后在课堂中利用多媒体资源展示。课堂教学中，教师让学生观察明星访谈内容，然后感受和文中人物间关系，通过十几分钟阅读后，教师可发现学生不仅可以理解文章内容，还能在阅读中解决实际问题。再者，学生还能在群文阅读训练当中不断提高阅读能力与效率。

结语：综上，为提高初中生英语课文阅读能力，可先培养学生阅读习惯，授予学生阅读技巧，然后增添适量课外阅读内容。为鼓励学生积极参与英语阅读活动，教师还可发挥学生主体作用，鼓励学生自主参与英语课文节目表演，相信通过长期的课内外阅读训练，学生英语阅读水平会得到进一步提升。

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