双减政策下小学语文作业随堂化实现策略

2022-03-21 01:52全晓
中学生学习报 2022年1期
关键词:双减应对策略政策

全晓

摘要:“双减”政策的推出为小学作业设计提供新要求,如何聚焦语文核心素养优化作业设计推动学生深度学习、高效学习,让作业贯彻于课堂学习各个环节已经成为教师思考的重要课题。本文将以小学语文学科为例,从作业随堂化落实情况入手,分析问题成因,进而提出作业随堂化的有效路径,以供参考。

关键词:“双减”政策;小学语文;作业随堂化;应对策略

前言

《小学语文课程标准》强调语文教学活动应充分深挖与应用课程资源,提升学生运用语文知识的综合能力。“双减”政策背景下,学生作业设计必须遵循实践性、生活性与趣味性的原则,延伸学习链条,让学生在作业中提升素养与能力。作业随堂化体现的教学思想与“双减”政策倡导的减负增效具有内在一致性,让作业更加高效地渗透至课堂教学环节,实现“随堂完成”,这成为落实“双减”政策的有效举措。

一、小学语文作业随堂化现状分析

当前,小学语文作业随堂化存在形式单一、无法激发学生兴趣以及课外作业比重过大的情形,通常以背诵生字词与抄写篇章为主,同时对练习册的依赖性较大,其作业设计并未体现作业随堂化的理念。另外,部分教师虽然尝试进行作业随堂化,但其目的局限于提升做题与应试,在提升学生语文表达能力、思辨能力方面效果欠佳,没有正确认识作业功能与随作业随堂化的价值。同时教师作业布置的随意性较为明显,缺乏指向性与针对性,作业随堂化存在形式化的问题,导致同时存在学生“吃不下”与“吃不饱”的情形。

二、当前小学作业随堂化问题的成因分析

小学语文作业随堂化在落实的过程中存在诸多不足,其原因包括:第一,教师作业设计理念较为落后,在其看来,作业设计的出发点在于考试,窄化了作业的本质功能。第二,教师没有平衡课堂作业与课后作业的比重,甚至出现了本末倒置的情况,将大量作业置于课后,严重占用了学生的课后时间,而课堂作业质量也和语文素养要求存在差距,重“量”轻“质”。第三,并未充分调研学情与学生个性也是影响作业随堂化实效性的重要因素,随堂作业多以重复性、机械性作业,并没有有效满足学生个性化与多样化的学习需求。

三、“双减”政策下小学语文作业随堂化的实施策略

(一)立足目标,明确随堂作业

语文教学必须立足于《新课标》与语文素养发展要求,这也是落实“双减”政策的重要遵循,从教材单元目标、教学目标等要素中提炼核心语文教学点,随后在备课中将其融入课堂作业之中,以教促学。在《慈母情深》的备课中,首先明确单元主题——父母之爱,要求让学生从人物心理、外貌、动作与语言等层面切入,体会作业所要传递的具体情感。由此,其课堂的训练重点内容即为描述母亲动作与外貌的相关语句和段落,进而感受作者与母亲之间的爱。所以,随堂作业内容包括勾画出体现我家贫困与母亲劳动环境的内容,用波浪线勾画出有关母亲的细节语句,包括神态、语言、动作与外貌。并结合自己的理解谈谈对母亲的感受。由此可见,随堂作业仅仅围绕教学目标与任务,针对重点语句展开分析,有助于训练学生的阅读能力与语言能力。

(二)用好《新课程学习辅导》,构建作业支架

“双减”政策对不同学段作业时长进行了规定,所以需要教师紧扣政策精神,持续完善作业支架。小学语文的作业随堂化工作需要和《新课程学习辅导》紧密结合,这是优化课堂作业设计的重要支撑资源,同时也是构建随堂作业支架的基础条件。以《海滨小城》的教学为例,可围绕课堂作业本中的作业内容,进行发散与延伸。在课前阶段,教师可让学生结合作业本习题预习新课中的生字词,能够有效反馈学生的预习情况。在课堂教学环节,教师可针对作业中涉及到的思维导图由点及面地梳理文章的协作逻辑,引导其由读图开始,通过细读与精读有针对性地填土。此外,还可依托文本内容展开延伸作业,引入情境对话的方式加深学生对“喧嚣”一词含义的感知,从听觉、视觉出发丰富学习感受和经验,改课始终围绕“景物与画面”展开,情境交融,激发了学生的参与性。最后,可以让学生摘抄经典的字词句,实现读写结合、学以致用的目的。另外,针对预习阶段的优秀作业,教师可集中展示并予以表扬,带动其他学生相对对比和学习,提高语文预习质量。

(三)及时检验随堂作业,促进提质增效

“双减”政策的提出为加速作业随堂化起到了促进作用,作为作业设计的一种理念,需要有效及时评估随堂作业科学性与实效性,这样才能更好地优化课堂作业设计逻辑,这体现了严谨的治学精神。因此,教师需要动态观察、分析随堂作业的诸多要素,例如形式、时间与内容,从学生学习方式的转变与课堂结构等维度入手,这样才能真正体现作业随堂化的具体作用。结合“双减”政策精神与《新课标》内容,应从以下角度出发,全面合理地检测并优化随堂作业设计,第一,读为首要标准。小学语文教学必须将读置于突出位置,要在课堂形成浓郁读书氛围,观察学生是否读得有情感、是否流利、是否准确;第二,要观察学生品词赏句能力是否有提升,特别对于写法、主旨句与情感的把握上,要让学生在对比中赏析,在上下文中赏析,在想象中赏析等;第三,要注重培养学生的写作能力,无論是模仿写、想象写还是升华写,以写促思,以写促练,通过写作提升学生的语言应用能力。第四,情感的运用与生成,这是语文教学的价值观内容,作为人文性的学科,语文教材中的篇目均选自最具代表性的经典内容,涵盖古今中外的各种题材,所以不同文本所体验的思想感情具有差异,因此,教师检验随堂作业应从情感因素入手,引导学生品读思想、品读情感、品读人物个性,随后能够真实地生成自身情感价值观,进而形成浓郁的语文学习氛围,这也充分体现了“立德树人”的根本任务。

四、结束语

综上所述,落实“双减”政策,作业随堂化是其中一项重要举措,站在教师的角度应充分研究学情、教情,积极转变作业设计理念,在备课上下足功夫,将作业融入语文课堂教学的始终,用好《课堂作业本》并且从读、品、写与情感等要素入手及时监测作业随堂化成效,这样才能让随堂作业发挥应有作用,真正实现减负增效的目的。

参考文献

[1]章玮.探究小学语文拓展性作业的设计方法[J].文理导航(下旬),2021(12):47.

[2]苟杰.浅析小学语文作业之优化[J].新课程,2021(44):218.

2033501705362

猜你喜欢
双减应对策略政策
将政策的优势落到实处——“双减”政策下师生关系的现实重构
“三提高”“两保障”: “双减”政策落地生根的有效策略
“双减”政策下的课堂教学
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
股指冲高回落 多方政策救市
筑牢洪灾后的舆情“堤坝”
利率市场化改革对商业银行的挑战及应对策略研究