小学中高年级数学教学生活化的有效策略

李发树

摘要：《新课标》强调：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”但是在传统教学模式下，教师只是简单的将知识灌输给学生，忽视了学生的学习体验，这样学生很难产生学习兴趣，学习处于低效状态。新时期教师要采用生活化教学方法，营造生活情境，帮助学生学习与理解，达到高效学习的目的。笔者结合多年教学经验，探讨了新时期小学中高年级数学生活化教学方法。

关键词：小学中高年级;数学教学;生活化

新时代的发展呼唤以人为本的教育，教育回归生活是时代的要求，“生活化教学”是基础教育课程改革的目标之一。在新课改背景下，所谓生活化教学，即从书本中走出来，注重学生的生活体验，使课程内容与学生实际生活、社会紧密联系在一起，教师要充分挖掘课本知识与生活实践的结合点，实现生活化教学。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要创造性地使用教材，精心设计贴近学生生活的数学活动，让课堂教学过程更加有趣、新颖，学生既提升了学习效率，也认识到了数学在生活中的价值。 下面以小学中高年级数学教学为例，结合个人实践谈谈关于数学生活化教学的几点看法。

一、紧扣教材内容，创设恰当的生活情境。

人教版小學数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多例题和练习的内容和题目在设计上都采用学生熟知的情境图，有很多贴近生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师深度解读教材，在课前的教学设计方面积极配合教材的内容，联系学生的实际生活，与生活有效地联系起来。教师创设生活情境可以从学生生活中可能经历的事件、PPT动画展示、小组合作活动、动手操作等活动入手。

比如，在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7... ...

知道这些有趣的比有许多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿... ...通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。由此可见，教师通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以充分激发学生的学习兴趣。

又如在教学五年级数学下册“通分”时，我谈话引入，“同学们，你们知道地球上有多少个国家和地区吗？”（生积极汇报，师表扬课外知识丰富的学生）“老师告诉同学们世界上共有224个国家和地区（193个国家，31个地区），除了这么多国家以外，地球上还有大片的海洋。”师顺势出示主题图，陆地和海洋的面积约占地球总面积的十分之三和十分之七，你知道地球上的陆地多还是海洋多？导入新课时充分考虑到学生的心理特点与兴趣爱好，学生在不知不觉中引入数学学习中，达到事半功倍的学习效果。

精心解读教材，创设合适的生活化情境，能激发学生学习数学的兴趣和热情，让数学学习贴近我们的生活，从中引发数学问题，让学生感受数学问题是存在于我们每天的实际生活中的，数学就在我们身边，积极主动地投入到学习与探索中来。

二、设计实践活动，构建生活化教学模式

数学学习是极具趣味性的活动，其拥有着十分广阔的实践空间与思维空间等。因此，生活化的数学教学，要求教师紧紧的围绕学生的生活，给予更多的直接体验，引导学生真实地参与情境教学，激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解。

教师要把课堂交给学生，不再是教师单纯地讲授知识，而是需要学生主动配合参与观察、实践模拟、推断等探索活动，为缓解学生的畏难心理，需要教师把教学过程、探索过程生活化，拉近数学与学生的距离。例如，在教学“平行四边形的面积”这一课的教学过程中，利用主题图信息，创设生活化的情境后让学生比较哪一块的花坛面积大呢？也就是要分别求出它们的面积，如果教师只是告诉学生平行四边形的面积计算公式，学生往往只能够生搬硬套公式来解决面积计算问题，但遇到稍微有难度的题目时，就无法下手了。在教学过程中，我先唤醒学生利用数方格推导长方形长方形面积计算方法这一活动经验，建立与长方形与平行四边形的联系，然后追问通过这个发现，你能猜测到什么？（有学生猜测可能是相邻两边相乘，有学生猜测用底乘高了计算……）我顺势引出：科学是从猜想到验证的一个过程，现在就让同学们用动手实践来证明自己的猜想吧！学生打开课前我准备的学具袋进行操作，通过剪、移、拼的方法，把平行四边形转化成长方形，学生积极参与探究活动，一边操作一边思考并填空，推导出了平行四边形的面积计算公式，从而验证了前面的猜想，方法让学生自己找，结论让学生自己总结，体现了以学定教的理念。

又如人教版小学五年级数学下册“长方体与正方体的表面积”这一知识点时，要求对教室的长宽高展开测量，随后运用所学知识，对房间需粉刷及讲台需涂漆的面积进行计算。学生通过对信息的搜索及分析，获得解决问题的方法，此过程的每一个环节均属于学生学习长方体表面积的有效体验，可以有效地促进学生对知识的理解与消化。

结束语：随着新课改的深入推进，教师应该在思想观念上作出改进，将生活化教学方法的作用充分发挥出来，引导学生深入探究与分析，对数学知识有更全面的掌握。这样学生才不会觉得枯燥、乏味，也轻松掌握了抽象、复杂的数学知识，并能够主动发现、分析和解决问题，逐步实现了数学学习成绩的提升。

参考文献：

[1]郑艺.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究，2018（20）：63.

[2]宣以可.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2018（18）：69.

2864501705223