现代化数字技术在高中化学教学中的应用

汪亮

摘要：在我国进入21世纪迅猛发展的新时期，随着社会的持续发展，我们随网络和多媒体一起进入了信息技术时代，网络对于教育领域的影响也极大。本文主要论述现代化数字技术在化学教学中应用，并举例现代化数字技术如何应用于高中化学教学。

关键词：信息技术;高中化学;教学应用

引言

近年来，随着信息技术的不断发展，新课程改革正在进行。相比传统的教学模式，新的教学手段不仅能有效提高教师导入的效果，也能有效提高学生学习能力，这对于构建更加开放互动的教学模式有着相当重要的作用。在高中学的化学教学中，充分发挥出实验教学的作用是提高化学教学效率的关键因素之一。任何教学步骤都需要与时俱进，而在教育信息化快速推进的现代教学中，如何充分将信息技术应用于化学实验教学中也成为了教师需要思考的问题之一。

1利用信息化教学进行知识点的导入

在高中化学课堂教学工作过程中，教师应当注重课堂导入的教学，通过合理的知识点导入教学方法的应用来充分激发和培养学生对于信息化课堂知识学习的热情和兴趣。作为高中化学的教师可以通过合理地利用课堂教学信息化的导入方法来有效进行课堂教学知识点的导入教学工作，通过合理的选择与课堂教学知识相关的视频等教学资料来来集中学生在化学课堂中的注意力，并活跃化学课堂的教学氛围。以《用途广泛的金属材料》为例，在进行这节课的教学之前教师可以通过播放视频帮助学生了解铁的历史，并展现日常生活中常见到的金属材料图片，例如合金、钢、不锈钢等来激发学生对于金属材料学习的主动性，通过这种教学方法能够帮助学生感受到化学知识与日常生活中的联系，从而有利于引导学生利用自身的生活经验去理解相关化学知识，这有助于深化化学知识，并提高高中化学课堂教学的有效性。

2多维形式展示，培养学生思考能力

信息技术为化学教学提供了先进的教学手段，可以化抽象为具体、化静为动;它也提供了丰富的资源，像视频、图片、音频等。例如，在高中化学中关于离子键相关的内容，首先教师可以在多媒体上展示钠原子与氯原子的原子结构示意图，通过观察钠原子最外层只有一个电子，容易失去电子;氯原子最外层有七个电子，容易得电子。接着通过动画模拟软件展示钠原子最外层电子逐渐向氯原子最外层靠拢，两者逐渐变成钠离子与氯离子，两者互相吸引达到平衡，形成离子键。此外，在氧化還原反应的教学过程中，由于单纯的讲述很难使学生理解氧化还原的基本规律及其微观本质，不能从得失氧、化合价变化、电子转移等多角度理解氧化还原反应，因此教师可以运用flash动画演示软件进行碳还原氧化铜的反应，用箭头标出碳与氧化铜得失氧的情况，确定氧化还原反应的定义，接着弹出碳与二氧化碳中碳元素的化合价、氧化铜与铜中铜元素的化合价，利用动画模拟化合价改变的原因-电子的得失或偏移。这种教学形式可以打破了学生看不见的视觉障碍。不仅激发学生的兴趣，更能让学生简单直观的掌握知识，培养学生由表及里的学习能力，培养学生变化观念与平衡思想的素养、也提高了宏观辨识与微观辨析相结合的思维能力，对学生的整体发展是大有裨益的。

3利用虚拟实验，培养学生的实验探究和创新意识

实验探究和创新意识要求学生能发现和提出有价值的问题并进行验证。而在这一过程中，以实验对自己的想法进行验证是相当关键的一步。但在过去的教学中，实验成本相对较高，且有些实验安全性缺乏保障，这对于学生创新意识的培养是相当不利的。信息技术的发展为教师提供了虚拟实验这一方法，相比传统的实验，其不仅成本较低，也为学生提供了便利的试错方法。相比单纯的语言文字，软件中展示的实验现象明显更加具有说服力。如在“气体的检验”环节，除了让学生按规定进行实验，教师还可以带领学生以虚拟实验的方法验证自己的想法，鼓励学生大胆创新，这一方面能让学生进一步了解化学实验的严密性，另一方面对于学生实验探究与和创新意识的培养也有着重要的作用。

4利用信息化教学来创设情境课堂。

在进行高中化学的教学工作过程中，教师可以根据课程的教学安排以及学生的掌握情况，利用信息化教学的方法来创设化学情境，从而使学生融入化学课堂的学习。教师在引导学生进行化学实验时可以利用这种方式，以“双氧水的分解”为例，在进行化学实验之前，教师应当引导学生了解实验的对象和流程，并在实验的过程中注意观察化学物质的反应。教师可以通过自由分组的方式进行实验操作，首先利用多媒体技术来展示实验的过程让学生简单的了解实验内容并对实验现象进行思考。之后教师可以引导学生进行自主的实验，在实验期间，教师必须检查学生的操作是否符合标准。通过实验让学生感受到化学物质的反应，并以此来讨论相关理论知识。教师可以让学生到讲台上与大家分享自己的实验结果，并发表实验过程中的感受。实验提高了学生的实验意识，有助于学生学习化学知识，并在学习和生活过程中应用化学知识。

结语

现代化数字技术在化学教学中应用，可以使学生在安全的前提下直观地看到实验现象，利用数字化传感技术使学生学习更加精确严谨。所以，教师在今后的教学中，应当充分利用数字化资源，提高教学效率，促进学生更好发展。

参考文献

[1]魏小连.信息技术与初中化学教学的整合研究[J].中学生数理化（学研版），2013（12）：58.

[2]罗嘉.数字化传感技术与初中化学教学的整合研究[D].苏州：苏州大学，2014：1.

[3]褚林柏.信息技术与高中化学教学整合研究[J].科学咨询，2018（49）：135.

[4]毕研成，徐茂坤.信息技术与初中化学整合教学探究[J].中国教育技术装备，2017（11）：130-131.

2923501705208