翻转课堂在初中数学教学中的应用及思考

林玉飞

摘要：翻转课堂改变了传统的教学的方式，教师在初中的数学教学课上开始重视学生的自主思索的能力，学生在预习之后，向教师提出疑难问题，和其他学生之间讨论，最后得到答案。翻转课堂将学习的主动权交给了学生，给学生提供了学习时空，将课堂中的时间专用来帮助学生解决问题，让学生能认真的思考问题并给出最佳的答案，促使学生形成独立学习的习惯。在教学中，教师可以组织学习小组，增强班级在初中数学上的学习团结精神，推动初中数学教学的发展与进步。

关键词：翻转课堂;初中数学;应用思考

1、引言

翻转课堂成为数学教学策略的一种新方式，将课堂的主动权交与学生，让学生课前做好预习工作，包括观看教师发布的预习课程视频、对课程内容进行简单的整理和提问，然后让学生在课堂中对预习的疑难处在小学学习小组中进行讨论，再借助教师的力量对问题进行探索和解决。翻转课程中，教师不会再占用课堂时间来讲解数学内容，而是将课堂转变为教师和学生探索问题的场合，以这样的方式来激发学生对初中数学内容的探索精神，促进学生在小组中的合作团结能力，使得初中的教学效果能在教学中取得优秀的成绩，获得家长、学生和教师的认可。

2、翻转课堂的教学模式的价值

（1）改变传统教学中的缺漏

随着教育改革的不断发展传统的教育模式也出现了更多的弊端，对教育造成了一定的阻碍。在初中的数学教学中，教师开始采用翻转课堂的教学形式，帮助学生从传统的数学教学中走出来，促进学生在数学课堂中的活跃思维，逐渐的培养学生对于数学的喜爱情感，让学生能够在课堂中积极的发挥自己的作用和价值。翻转课堂能让学生提前的掌握数学的基础内容，给学生和教师节约课堂的宝贵时间，让学生能在课堂中有效地掌握更多的数学内容。

（2）引导学生发挥课堂的主权作用

数学教学的主要目的是让学生真正的掌握数学的本质并促使学生对数学知识灵活的加以利用。在翻转课堂的教学过程中学生对数学课堂的探索能力和激情会不断地增长，学生在掌握数学基础过程中，可以将数学的难点在课堂中与学习小组进行讨论，能够有效地激发小组成员的探索热情，推动成员共同的进步。翻转课堂可以让学生养成及时发现并解决数学问题的好习惯，增强学生在数学课堂中的主体地位，更有利于教师顺利地引导学生学习数学，提高数学课堂中学生之间的竞争力。

3、翻转课堂在初中的数学中的实施方法

（1）设定学生感兴趣的数学学习视频

数学教师在为翻转课堂设定教学视频时，先要结合课堂中的实际案例和学生的具体学习能力对视频的制定过程进行分析，但数学的重点和基础例举成框架结构，让学生能准确快速的洞悉到数学的知识点，学生能够集中精力将时间利用在预习的主要内容上，增强学生预习效率。数学教师可以将视频尽量多简单化，可以生活中案例帮助学生理解数学要点，降低初中数学的难度。在预习视频的结尾出，教师可以根据数学内容对学生进行提问，引发学生的思考，使学生能在搜查问题过程中重新对数学内容加深理解。

比如，在初中的《平行线的性质》学习中，教师先将平行线形式的内容整理在本子上，然后根据学生的学习能力将数学内容进行整合和缩略，列举生活中平行的建筑物引发学生对平行概念的理解，让学生在生活中感受数学的作用，激发学生对数学课堂的中平行线的学习欲望。初中数学的平行线的性质比较杂乱，数学教师可以在将这些性质制定成固定的框架图，有助于增强学生对平行线性质的印象，学生可以将教师指定的视频中重点进行截图，然后在预习之后摘抄在笔记本上。将平行线的角度问题他可能成为内错角、同位角、互补角等，将数学书本中的性质用简单的话语，表述方便学生快速理解。在预习结束之后数学教师为学生提供一个有趣的数学题让学生结合本节的预习内容进行分析和思考。也可以利用判断题的方式让学生判断题目中能否符合平行条件，通过提问来测验学生的预习情况，学生将未解决的问题进行勾勒和标记，以便于在小组中课堂中进行讨论。因此，翻转课堂可以加速数学教学的效率，那学生在初中课堂中有针对性的学习，改变传统教学模式的不足。

（2）设定符合数学教学模块的步骤

初中教学中采用分段课堂的形式让学生在上课之前先掌握数学的新的知识点，在数学的正式课堂之上学生小组进行配合，共同的探索预习过程中的盲点和难点问题，省略了教师传授数学基础内容的过程。数学教师除了制定课前的预习视频以外，还需要将数学的教学模块进行整理和设计，让数学课程的教学内容更加贴合课前预习的指导。关于初中数学教学模块可以分为四类：课前的微视频预习环节、课堂中教师与学生的讨论与讲解、课堂中的实际演练、课后对数学知识进行巩固和拓展。在新的数学课程学习之前，学生要先做好预习工作，有利于课堂中课堂后顺利进展。在翻转课堂中数学教师也要将讲解部分设定为重点，用精彩的讲解方式吸引学生的注意，活跃学生在课堂中的思维，让学生可以在数学课堂上通过教师与运用的生活常识来理解数学的理论知识。在数学的练习过程中教师可以将学生划分成能力相近的小组，给学生各小组制定多种难度的题目，在让小组组长将任务划分给每一位成员，让每一位学生都参与到数学讨论和连续活动中，激发学生们的学习热情，扎实学生的数学基础。在数学课堂的拓展中教师可以根据学生们的学习能力和学习进度来设定，对数学能力稍微差的学生可以降低数学拓展难度，维护学生的学习劲头。

比如数学教学中的《勾股定理的逆定理》的运用学习中，教师先给学生一些简单的题型帮助学生回忆勾股定理的使用方法和注意前提，并且逐渐加强题目的难度，促使学生对问题进行更深程度的讨论，观察学生的讨论進度，给学生一些提示，以免学生思维定势在一个数学问题中，节约课堂的宝贵时间。

结语：数学教师要保持思维长远的特性，将好的数学学习方式引入到数学教学上，如使用翻转课堂的教学方法。教师将课堂的主要知识点制作成视频，让学生在课前专心的预习课前的视频给学生提出预习问题，促进学生思考，让学生的预习效果得到有力的监督。在中学的数学课堂里，教师要合理的制定数学的教学模式，让学生能在合作交流中解决很多的数学问题，并根据学生的学习水平的高低，给学生拓展数学课外的内容，让学生巩固好基本内容。

参考文献：

[1] 攸秀莲.“翻转课堂”在小学数学教学中应用的思考[J].青海教育，2015：67.

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