构建高效课堂，提高初中语文教学效果

余文忠

摘要：随着新课改政策的落实，社会对初中语文教师的教学要求已从增加学生的语文知识储备转变为提升学生的语文素养，使学生可以在参与语文教学活动的过程中充分领会到语文学科的魅力，让学生能够逐渐形成文化意识，从而为学生的全方位发展提供充足的动力。但目前来看，教师在语文教学中依旧把以往的教学观念作为基础，导致其只会采用以灌输基础知识为主的教学方式开展语文教学，而不考虑学生的实际语文水平以及心理特征，从而阻碍语文课堂效率的提升。本文将从当前初中语文教学的现状出发，积极探索能够有效提升初中语文教学效果的可行性策略。

关键词：初中语文;高效课堂;教学效果

由于初中阶段的学生还未发育完全，导致其还存在认知水平较弱、心理素质不强的特征。而教师在应试教育的影响下，会更为关注学生对语文知识的储备以及答题技巧的运用，使其无法将语文课堂的主体位置交还给学生，从而致使学生从心理上排斥语文学习，对语文教学的顺利开展造成严重的不良影响。教师想要构建高效的初中语文课堂，就必须要遵循时代的发展规律及时转变自身的教学理念，使其能够以先进的思想来优化语文教学设计，让其可以将具有创新性的教学手段合理应用于语文教学中，从而让学生的目光能够被丰富多彩的教学内容所吸引，为语文教学效果的优化提供助力。

一、初中语文教学现状

（一）教学理念落后

学校在实际工作中总是鼓励教师通过以老带新的方式，让新教師积累教学经验，使新教师可以加快适应语文教学生活的脚步。但是，在这种教师培养模式下，会让新教师缺乏自己的思考，导致其在进行语文教学设计时只会一味地借鉴其他优秀教师的教案，而不会依据语文大纲以及学生的实际语文状况和需求来优化教学内容并选择与学生适配度较高的教学方式，从而限制新教师思维能力的发展以及创新意识的形成，使其无法在课余时间主动进行知识拓展，对其专业素养的提升形成阻碍，导致初中语文教学不能够焕发新的光彩。

而学校教师培养与考核制度的不完善，也会让老教师丧失主动接触外界新鲜知识的意识，使其无法同高速发展的社会接轨，让其不能够对国家新政策进行精准解读，导致其语文教学理念逐渐呈现落后的状态，致使初中语文教学缺乏实效性，让学生开展语文学习的热情无法被有效激发，使学生无法充分调动自己的大脑来对语文教学中所涉及的知识进行思考与分析，从而影响学生独特认知的形成。

（二）教学手段单一

教师在落后教学理念的影响下，总是会采用向学生教授语文基础知识的单一教学手段来开展初中语文教学，导致学生无法以积极的心态来面对枯燥且单调的语文知识，使学生不能够在主动意识的推动下全身心地投入到语文课堂当中，让学生对语文知识欠缺更深层次的思考与认识，从而致使学生对语文知识的学习与吸收都是一种表面化行为。即便学生在语文学习的过程中，已经对教师所勾画的重难点进行重点记忆，也无法让其在面对实际问题时，可以将所记忆的语文知识进行准确的运用，使学生见识不到开展语文学习的成效，从而让学生的语文学习自信心受到打击，使学生无法配合教师的语文教学。学生长期接受教师以单一教学手段开展的语文教学，也会使其对语文教学目标产生认知偏差，让其在开展语文学习时会采用死记硬背的错误方式，导致学生无法切实体会到开展语文学习的乐趣，从而阻碍学生文化意识的形成，使学生不能够为后续的学习成长提供助力。

二、提高初中语文教学效果的策略

（一）转变教学理念

教师想要改变当前初中语文教学的现状，就需要及时转变自身的教学理念，使其能够准确认识到优化语文课堂对于学生后续学习发展的必要性，让其可以主动探究提升自身语文素养的策略，从而促使教师能够基于正确的思想观念来对语文教学进行进一步的优化。教师在实际教学中一定要将语文课堂的主动权交还给学生，让学生可以与教师建立平等的互动关系，使学生能够敢于向教师表达自己在语文学习中所产生的困惑，促使教师可以明晰学生的实际语文学习能力以及需求，从而让教师可以结合语文教材与学生的真实水准来设计出合适的教学方案，使学生的困惑能够得到及时有效的解决，促使教师可以充分发挥自身的引导作用，让学生可以采用正确且与自身适配度较高的学习方式来主动开展语文学习。学生在教师的积极影响下也会对语文教学形成新的认知，使其能够在轻松快乐的氛围中开展高效的语文学习，从而为语文教学效果的提升提供助力。

比如，教师在进行《济南的冬天》教学时，就可以让学生掌握语文课堂的主动权，使学生能够充分参与到语文教学活动中。教师可以鼓励学生谈谈自己对济南的印象，使学生能够积极踊跃地在课堂上表达自己的见解。对于那些曾经去过济南的学生，教师可以引导其利用语言将自己在济南的所见所感准确地描述出来，让学生可以回忆起在济南的过往，使学生能够对文章内容产生熟悉感。而在这些学生进行真实描述的过程中，也可以让其他学生充分领略到济南的美丽风光，使学生都能够对济南产生初步的印象，为学生后续以小组为单位进行文章研读奠定基础，让学生可以在语文课堂上收获丰富的且与文章相关的知识，进而提升学生的文化素养[1]。

（二）丰富教学手段

教师只有在初中语文教学中采用多元化的教学方式，才能够推动高效课堂的构建，使学生可以从心理上接受语文教学。教师可以借助先进的信息技术来优化语文课堂，让学生可以接触到更为多样化的语文知识，使学生能够拓宽自身的眼界。比如，教师在进行《苏州园林》的教学时，就可以利用信息技术将苏州园林以图像的形式生动地展现在学生面前，使学生能够对苏州园林的设计布局形成深刻的认识，让学生可以充分领会到其文化内涵。教师借助信息技术将形象的图像资源有效融入到语文课堂中还可以让学生加深对文章的理解，促使学生可以在主动意识的推动下形成自己独特的感悟，帮助学生将所涉及的知识进行内化，从而让学生可以构建完整的语文知识脉络，推动初中语文教学的发展。教师还可以积极探寻将语文教学同学生的日常生活进行有机结合的策略，让学生的语文实践能力可以得到提升，从而促使学生可以以更好的状态进行文章学习[2]。

结论：教师想要构建高效的初中语文课堂，就必须要顺应社会的发展及时转变自身的教学理念，使其能够摒弃以灌输基础知识为主的教学方式，让其可以在先进思想的推动下积极主动地探寻具有创新性的教学手段，促使学生能够在教师的积极影响下切实体会到充分参与语文教学活动对于自身学习发展的必要性，从而为初中语文教学效果的提升提供助力，也为学生成长为拥有高素质的综合型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]荆茂军.构建初中语文高效课堂增强语文教学效果[J].中小学教育.2020（25）

[2]丁一凡.构建初中语文高效课堂，提升初中语文教学效果[J].教学与研究.2021（21）

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