“第二课堂”促古诗文之花绽放的探究

丘卫青

摘要：初中语文课程教学的过程中，将第一课堂和第二课堂有机结合，这可以让学生面对文学知识学习产生强烈的欲望。将古诗文魅力之花绽放，将第二课堂作为重要的载体。同时，通过第二课堂活动让学生面对古诗文学习更加充满生机，在多样性的第二课堂活动中，让学生实践和探讨，以此升级所学习内容。借助第二课堂的作用发挥，保证语文古诗文学习更加优质和完善。所以，结合第二课堂构建的关键意义进行着重分析，阐释了教学的具体对策。

关键词：第二课堂;古诗文;意义;教学策略

前言：第二课堂稳定打造的过程中教师会关注学生学习过程中的具体情况，给予良好的学习指导和帮助。在第二课堂活动稳定实施的情况下，也会随之提升综合素养和学习水平。教师让第二课堂成为学生语文知识学习的重要延伸，尤其是针对古诗文的重点探讨和分析。结合良好的第二课堂模式，在充满色彩和韵味的学习当中指引学生学习进步，保证学生的语文学习能力得以提高。总之，通过第二课堂的有力发挥，真正地带动古诗文教学发展。

一、“第二课堂”构建的重要意义

第二课堂有效构建的过程中彰显出了十分重要意义和价值。第一，形成开放性空间。从古诗文教学内容入手，第二课堂会提供丰富的资源和内容，这让学生在语文知识学习过程中收获了良好的场所。在广泛地学习和研究情况下，保证学生自身的技能得以提高，也会在古诗文的探讨过程中加强其中故事和人物的理解。同时，学生通过相应辩论会等形式，提炼出自己的观点，以此更好地进行语言组织，给予学生广阔的学习空间。第二，在第二课堂构建的情况下让学生充满浓厚学习兴趣。在充分体现学生个性化特征的情况下，保证学生带着较强的愉悦心情参与知识学习。而且，可以与其他小伙伴共同学习，这让学生的知识探讨更加新颖和高效，在领略到语文知识学习乐趣的时候，也拥有了崭新的学习视角。第三，在第二课堂的稳定实施过程中让学生展现出一定创造能力。学生在全身心渗透到古诗文活动中，实践和理论结合的情况下，让自己的创造素养全面提升和发展。

二、“第二课堂”促古诗文之花绽放的教学策略

（一）搭建延展型课堂

延展型第二课堂打造的过程中，能够在学生完成课文学习之后，让学生借助课余时间进行古诗文故事剧情编排。在此过程中学生对古诗文的理解更加透彻，也会展现出创新能力。

比如，教师完成了“泊秦淮”教学之后，这首诗是杜牧的，背景是在南朝及唐末历史。通过古诗的学习，学生能够从诗人夜泊秦淮听到歌女唱颓靡之音，而产生的兴亡之叹。结合这一背景下，教师在引领学生走进第二课堂的时候，就可以让学生自主加工，進行故事剧的编排和表演。学生通过定剧确定脚本，然后实施分组演出，在多个环节当中学生都参与其中，由此加强了体验。同时，教师组织学生进行古诗文配图创作，让学生把文字转变为美妙的艺术形式。这让学生的第二课堂更加丰富，也会让古诗文的魅力之花永远绽放[1]。

（二）实施扩充型课堂

通过扩充型课堂的有效运转，从课本中知识入手，在加强理解的情况下，让学生更好地走进课外，以此加强指导和帮助。通过课内指导推动课外发展，让学生获得良好扩展训练。

比如，针对“岳阳楼记”教学的时候，组织学生进行听说读写，通过知识竞赛模式的开展，组织学生创办古诗文小报，在激活学生学习欲望的情况下，能够带领学生做好知识学习练习。这一文言内容主要是将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”生活理想和政治抱负呈现，目的是启发学生形成正确的人生观。所以，让学生以此作为指引开展处事待人人生格言的搜集，以此搭建古诗文宣传小报，在搜集多样化资源的情况下，感悟古诗文中蕴含的情感和真谛，以此更好地拓宽学习内容[2]。

（三）开展优化型课堂

教师为学生提供优化型第二课堂，保证学生在积极参与和参观的情况下，提升朗读和写作能力的过程中，产生强烈的古诗文学习欲望，并试着写作古诗文。

在此，搭建“古诗文文学社”，主要是让学生针对所学习的内容重点探讨，然后通过网络或者书籍等形式让学生找寻更多的资源内容，为丰富文化提供准备。完成了“鱼我所欲也”之后，让学生找寻关于孟子的古文，并着手于探讨其中蕴含的道理。在文学社当中可以组织学生进行辩论赛，结合古诗文中的意义和所学习的知识，保证学生在生动和活跃的课堂中更好地提高自我[3]。

（四）创设实践型课堂

在第二课堂搭建的过程中，教师可以让学生走进生活，进行实践。关注社会、走进自然等情况下，让学生产生强烈的热爱之情。实践型第二课堂注重学生走进生活，在感悟生活和领略古诗文其中蕴含的意义之下，让学生获得启发。同时，学生思考和实践结合的情况下，会更好地品味第二课堂的意义。

比如，针对“钱塘湖春行”教学之后，让学生领略诗歌当中的魅力之后，在第二课堂活动实施的时候，教师让学生走进自然，关注家乡的湖，以此产生强烈的创作欲望。学生在实践型第二课堂中拥有了极大的学习热情，也会在个性发展的情况下，把素质教育更好地构建和落实。

结论：综合以上分析，第二课堂彰显出开放性和实践性，为学生的古诗文学习提供了广阔的空间。同时，学生对自身学习情况有效安排，在走进实践的情况下更好地发挥出学习的力量。教师通过第二课堂让学生能够领略到知识的魅力，也逐渐加强生活体验。在一系列教学活动的稳定搭建之下，让学生在感受和理解中，更好地提高所学习内容效率，从根本上将第二课堂的稳定构建和实施提供准备。最终，在不断地拓宽学生知识学习视角，更好地发挥出古诗文学习的冲击力。

参考文献：

[1]冯丽.陕西：课后服务让“第二课堂”更加丰盈[J].陕西教育（综合版），2021（12）：6.

[2]师发红.立足课后服务主阵地 发挥“第二课堂”育人功能[J].陕西教育（综合版），2021（12）：46-47.

[3]高峰.传承红色基因，打造校外第二课堂——多举并施开创鲜明特色的博物馆[J].学苑教育，2021（28）：83-84.

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