新课标改革之下的高中数学教学思考

谢新爱

摘要：为了培养能更加符合新时代发展下的高素质人才，在教学领域迎来了新课标的改革。尤其是在高中数学教学当中，对教师和学生提出了新的明确要求，这是基于传统的教学法上进行创新和改革的，去掉了传统教学法当中的不足，然后取其精华，是一种全新的教学理念，能有效的与时代发展的主题相结合，带动高中生对于理论知识的学习，更是学生自己所反映出来的一种全新学习法。打破了传统教学课堂当中的单一性，有效的提升了课堂氛围，激发了学生参与数学学习的热情。本文主要探讨新课标改革之下，高中数学教学如何高效率的进行，并提出相关建议指导。

关键词：高中数学;新课标;教学思考

引言：

学生从初中阶段的学习跨越到高中，增加的不仅是教学的难度，同样对于学生综合素养的要求越来越高，所涉及到的教学内容也更加专业化。与之前的数学教学相比，内容更加抽象化，学生理解也更为困难。在这样的背景下，教师的教学就需要满足新课标的具体要求，提升学生的课堂效率，培养学生摸索数学的学习过程，有效的在学习中得到启发并成长。同时在教师的合理引导之下，锻炼自身自主学习的意识，让学生敢于在课堂猜想、提问、探索，从而体会到学习数学知识的乐趣。

一、新课改背景下高中数学教学现状

（一）教师的教学手段没有以新课改要求来开展

当前高中数学教学中，教师过多注重理论化的教学和忽略了数学情感的深入，在课堂当中给予学生非常多的数学提问，将重点和难点知识反复抛给学生去进行解答，哪个知识点掌握的不够到位，就针对该类型题目进行改进，没有基于学生的真实需求以及感受出发。对知识点反复的讲解，却有效的忽略了学生自我掌握情况，抛出过多的数学习题让学生去解答，没有注意学生是否可以有效吸收，没有考虑到学生的学习兴趣。如果能将教学内容结合学生的自身需求和兴趣出发，或许能有效的带动学生的学习积极性，从而拉近师生之间的有效距离，增加彼此之间的情感交流，使课堂氛围变得更加活跃。

（二）教师和学生之间缺乏深层次的沟通

在高中数学教学当中，由于受到传统教学观念的影响，教学目的有时候过于急于求成，教师重点抓住考试要点内容，反复的让学生去进行记忆和做习题，学生有着做不完的习题和需要解决的内容，教师等到学生完成课堂任务后，并对习题进行深层次的讲解，只为了能做更多的习题，而让学生巩固自身的数学知识，却没有加强彼此之间的深层次沟通。教师忽略了学生的个体差异性，不同的学生的学习能力和接受能力存在区别，对待每一位学生如果采取同样的教学方式，是不能提高教学质量的。

二、新课标改革下高中数学教学的改进措施

（一）教学目标深入学生的非智力因素，培养学生创新奋发精神

在高中数学教学当中，只注重发展学生的智力因素是不够全面的，想要确切的使教學模式得到有效创新，还需要关注学生的非智力因素发展。它主要包括学生在学习当中的情感、兴趣、意志等方面的倾向，非智力因素在特定的环节和条件下是可以有效激发的。类似于数学教学中的情境教学法，通过吸引和具有趣味性的教学手段，可以有效的带动学生的学习兴趣，使学生在数学的学习过程当中延伸出来较强的思维品质。从传统的课堂教学当中进行延伸，让学生在除了学校外，社会、家庭、训练活动等多种方式当中去培养学生的奋发精神，使得学生的非智力因素得到有效开发和成长，能为高中数学的学习提供基础动力。

（二）结合新教材创设问题情境，激发学习兴趣

高中数学学习当中非常紧要的一点是培养学生的解惑精神，在课堂当中适当的去创设一些问题情境，可以有效的去散发学生的自主学习意识，对学习产生浓厚的兴趣，愿意通过自身的探索来解答数学疑惑，满足内心强烈的求之欲望，进一步激发学生的学习主动性，最终使得课堂教学的效率得到有效提高。如何合理的去创设问题情境，需要结合课本教材，根据阅读材料和教材内容去制定相关的实际问题，或者根据数学例题和习题也可以转化为问题情境的材料。在新课标的要求下，结合教学素材去运用新型的教学手段的效果或许会更好，教师注重去记录学生的学习问题，把课堂教学当做是学生发现问题、提出问题和解决问题的关键，在这样的背景下去进行问题情境的创设，可以有效的让学生在学习过程当中去将自身的知识与情感进行有效结合，使得学生在知识的获取过程当中去提升情感功能，能更好的去接受和消化数学知识，从而达到提高课堂教学的效率目的。

三、结束语

综上所述，高中数学的教学需要有效的培养学生的自主思考意识，如果学生缺少思考的这一过程，专业能力将不会得到有效的提高。教师需要有效的理解到新课程的具体要求，对教学内容进行有效的创新，同时结合当代高中生的自身发展特点和身心修养，在教学过程当中去培养学生善思考、勤分析的好习惯，提升学生的综合素质，更好的与新课程改革的发展需求相契合，贯彻落实素质教育，使当代高中生的数学素养和综合才能与时俱进。

参考文献：

[1]姜惠基.适应新课改，优化教学法——浅论新课改环境下的高中数学教学[J].新课程·中旬，2016，（1）：106.

[2]潘英毅.浅析新课程下高中数学教学方法的改革路径[J].东方教育，2015，（5）：255-256.

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