小学语文教学与多媒体信息技术融合分析

庄小寒

摘要：多媒体信息技术是信息时代的重要科技成果，将多媒体信息技术应用到教育教学领域，是教育改革发展的必然趋势。本文分析了小学语文教学与多媒体信息技术融合的意义，并基于《少年闰土》教学案例分析多媒体信息技术的融合应用过程，期望对提高小学语文教学信息化水平有所帮助。

关键词：小学语文;多媒体信息技术;融合

在小学语文教学中，传统说教式的教学方式过于枯燥无味，部分学生的学习兴趣不高，而将多媒体信息技术融合到语文教学全过程中，能够借助形象化、动态化的多媒体资源创建逼真的教学情境，吸引学生注意力，让学生主动投入到学习、思考中来，从而提高语文教学的有效性。

一、小学语文教学与多媒体信息技术融合的意义

（一）符合学生认知规律

小学生的年龄决定了他们很难在一节课上始终保持稳定的注意力，而在小学语文教学中，通过运用多媒体课件，可以对学生的注意力起到有效的吸引作用，课件中图片、动画、视频的交替变化，能够使学生将注意力集中在教学内容上。多媒体课件展示的内容更加直观、形象，与小学生的认知规律相符，所以将小学语文教学与多媒体信息技术融合，有助于提高教学效率[1]。

（二）引发学生情感共鸣

新课标指出，小学语文教学中，要将情感态度与价值观的培养放在首位。从小学语文教材中收录的文章中可以看出，内容都饱含情感，但由于小学生的情感体验有所不足，致使他们对文章表达的感情基调很难理解。不仅如此，教师的语言和课堂环境也无法起到渲染氛围的效果，而小学语文教学与多媒体信息技术融合后，在教学过程中，利用多媒体课件，向学生展示与文章有关的背景资料，借助视频和与文章感情基调相符的音乐，带给学生身临其境之感，教学效率大幅度提升。

（三）增加教学知识容量

多媒体课件最为突出的特点体现在集诸多内容于一体，包括图片、动画、视频和文字等。小学生由于抽象思维尚在形成当中，所以他们更喜欢直观的形象，而在小学语文教学中借助多媒体课件，能够开阔学生的眼界，使难于理解的语文知识形象化，这样不但可以使学生更容易理解和掌握语文知识，而且还能在原本的基础上，增加教学知识容量[2]。与教材相比，多媒体课件的容量更大，并且不会受到时空等条件的限制，既可呈现教学内容，还可呈现与之相关的知识，如課文的背景、作者的资料等，能使学生内心体验的不足得到有效弥补。

（四）激发学生学习兴趣

学生对语文课的兴趣是学习的动力之源，小学语文教学与多媒体信息技术融合能够激发学生的学习兴趣，有助于学习成绩的提升[3]。小学生的年龄决定他们对语文课学习的内部动机不强，正因如此，使得外部动机对学生的吸引力成为学好语文的关键。依托多媒体信息技术制成的课件具有较强的趣味性，是激发学生语文学习兴趣最好的外部动机，学生的注意力很容易被课件中以多媒体形式展现的内容所吸引，这对于小学语文教学的顺利开展具有积极的促进作用。

二、小学语文教学与多媒体信息技术融合案例分析

以部编版六年级上册《少年闰土》为例，分析语文教学与多媒体信息技术的融合应用。《少年闰土》共安排2课时，下面对第1课时的教学过程进行分析：

（一）课前导入

教师在课前布置学习单，让学生利用互联网、教辅书等途径，搜集有关鲁迅的相关资料，将资料进行归纳整理，带到课堂上分享给其他同学，为新课的学习打下基础。在课堂教学时，教师选择几名学生汇报自己搜集整理资料的成果，之后再向学生播放教师整理的鲁迅资料，包括鲁迅照片、视频片段等，让学生加深对鲁迅生平的认识，为学生了解课文中主人公的童年趣事做好铺垫。

（二）初读感知

教师让学生初读课文，帮助学生认识生字，之后教师利用多媒体教学设备向学生展示课文插图——闰土刺猹图，并描述闰土在月下刺猹的故事。由于学生缺少对猹的形象认识，教师可以向学生播放动物世界中关于“猹”的视频节选片段，对学生简要科普下猹的知识，激发学生的学习兴趣。随后，教师再播放《少年闰土》的朗读视频，让学生联系上下文分析一下生字词在文中的意思，再让学生说说对闰土和“我”两个少年的认识，总结一下两个少年的性格特点。

（三）细节分析

在学生对课文形成初步感知后，教师请学生们自主找出初见闰土时，闰土给“我”带来的印象，让学生体会作者对闰土形象细节描写的精妙之处。学生通过细读课文后说出“紫色圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”等描写闰土外貌的标志性事物。此时，教师再用多媒体设备展示“绍兴小毡帽”的图片，让学生对毡帽形态有所认知。接着，教师继续播放闰土形象的动画视频片段，加深学生对闰土外貌特征的直观感受，燃起学生主动探究闰土形象的学习热情。

（四）合作探究

教师利用多媒体教学设备向学生播放“月夜刺猹”的动画视频节选，让学生感受下这一童年趣事的场景，引导学生说出对闰土形象的认知——机智勇敢。之后，教师带领学生再次朗读全文，让学生结合全文体会一下“我”在闰土刺猹时做些什么？每次回忆起闰土“月夜刺猹”的画面，“我”会有怎样的感受？教师让学生以小组为单位分析探究上述问题，找出问题的答案。最后，再由教师进行归纳总结，为下节课的学习做好铺垫。

三、结论

综上所述，小学语文教学与多媒体信息技术融合符合学生认知规律，对培养学生情感态度、丰富教学知识容量、激发学生学习兴趣起着积极作用。在小学语文教学中，要将多媒体信息技术合理应用到课前预习、课堂导入、课文分析以及合作学习等教学环节中，保证多媒体教学方法应用适度，从而使多媒体信息技术成为提高语文教学效果的有效教学手段。

参考文献

[1]孙冰.多媒体教学运用于小学语文教学中的特点及优势[J].小学生（中旬刊），2021（12）：103-103.

[2]张志强，宁永红，苏利伟，李喜才.信息化条件下的小学语文教学方式和学习方式的变革分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：3-4.

[3]张翔.浅谈多媒体教学在小学语文课程中的融合与应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：41-42.

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