英语演讲在实际教学中的作用

黄娟英

摘要：《英语课标》中提出改善哑巴英语，已经好多年了，各级教学机构也纷纷尝试多种方式以改善学生们不敢开口说英语的习惯，并取得了一定的效果。我校各科也全面铺开课堂5分钟演讲，我们英语学科更是起到了示范性作用。每天课前5分钟组织英语演讲活动或比赛，积极调动全体学生学英语讲英语的学习氛围。我们认为英语是一门语言艺术，学生只有通过不断地说与听，英语素养才能得以不断提高。演讲亦是一门语言艺术。它旨在通过演讲者在台上发表自己的想法和见解来调动听众的情绪、引起共鸣，从而使有意义的思想、观点、感悟得以传达。英语演讲亦是如此，如能用英语进行演讲，达到的演讲效应会更加轰动。从开始学习这门语言就进行英语演讲训练乃是提高英语学习水平的一个重要手段。在实际教学中，笔者积极倡导并长期坚持实施的课前5分钟英语演讲活动，为改善哑巴英语并提高学生英语学习兴趣起到极佳效果。教师通过充分利用课前5分钟，培养锻炼学生用英语演讲，敢于上台开口说英语，学以致用，不仅大大提高了学生的英语语言表达能力，也不断培养了学生敢于在大众氛围中表达自己意愿的胆识。

关键词：演讲;准备;技巧;点评

一、演讲前的准备

教师要事先确定每周演讲的主题，并指导学生在演讲前以小组或个人的形式收集相关的素材和资料，在初中阶段，考虑学生尚处在学习初始阶段，词汇量和语法的掌握还相对贫乏，建议多以小组形式利用集体力量完成。演讲主题可以与当前所学新内容相关的话题，这样既可以让学生们有话可说，又能巩固所学的知识，一举两得。教师要帮助学生准备和修改演讲稿，并做适当的演练等等。如：主题“以乘坐何种工具上学”（该主题与七下U1T1 How do you usually go to school？相关联）时，指导学生调查本组4个成员平时乘坐的交通工具。小组合作，形成演讲稿如下“Go morning， my dear classmates. My name is…. I’m from…team. Today I am going to tell you how we go to school. In my group， S1 goes to school by bike. S2 goes to school on foot， because her home is near our school. S3 goes to school by subway. I go to school in my father’s car. We go to school in different ways. That’s all. Thank you for listening. 鼓励学生用不同句型来描述，丰富演讲内容。让学生课前进行操练，提前预演可以让你了解到忽视的地方，这些地方往往是我们在撰写提纲时容易忽视的环节或内容。同时还能通过小组合作，发挥团队精神，促进班级成员的团结，增进友谊，互相交流，共同进步。

二、演讲时的技巧指导

教师还应注重演讲技巧的指导。演讲时如能指导学生应用一些相应的技巧，会给演讲增色不少。如语音，语调，动作，表情，肢体语言，开场白的问好（包括开头和结尾的艺术）以及自我介绍要简单扼要等的应用。一个成功的演讲离不开相关演讲技巧的支撑，只有注重演讲技巧的指导才能提高学生的英语演讲现场效果，有不断的激励和肯定中激化学生学习的热情，克服英语学习的恐惧心理，起到了事半功倍的效果。因此加强学生演讲艺术的指导也显得至关重要。

（一）演讲者需具备较强的语音能力。

在演讲前要辅导学生语音，因为只有正确的语音、语调才能让台下的其他学生听得明白、产生互动。在日常教学中，笔者将学生分成4个人一小组，设定一个英语较好的同学当小组长，负责帮助协调本组成员。组员各自分工准备，小组长再组织小组成员一起修改完善。必要时再请老师帮忙纠正，辅导。组员先练习，争取脱稿（得分更高）。第二天，上臺演讲（四个组员事先定出上台顺序，每次每个组派一个人上台，确保每个组员都会轮到）。保证演讲时语音，语调的准确性。注意语句的顿挫，语速的快慢节奏，以营造合乎语境的气氛。演讲开始时如能似一首昂扬的乐曲，流利通顺，定能够引发学生学习兴趣和思想共鸣。

（二）演讲者的自信

众所周知，演讲者的自信是至关重要的。抑扬顿挫、自信的演讲富有感染力，能充分调动听众的情绪。卡耐基在《语言的突破》一书中指出，任何一个人，如果有充分的自信，而心中有孕育着一股热切的意念，就都能在大众面前作动听的演讲。他说，培养自信的方法，那就是做你所害怕的事情，并去争取获得一次成功经验的记录。指导演讲的学生要把自己的目光投向那些“点头”以示首肯的人，对巩固信心也具有相当好的效果。特别针对性格内向平时怯于上台的学生予以针对性的铺导并尝试后，效果相当不错。敢于上台，敢大声用英语演讲，克服了恐惧的心理，走出了自信的第一步。注重学生自信心的培养不仅有助于学生演讲的成功，对学生今后的身心发展也能起到至关重要的作用。

（三）风趣幽默语言的引用

演讲者如果能应用风趣幽默的语言，会增加演讲的艺术力量，还能起到锦上添花的效果。因而要辅导学生用上Are you kidding？ Do you think I’m cool？ 等风趣幽默的语言。幽默风趣的演讲语言可以大大吸引听众的兴趣进而促进演讲的成功。当然，还可以鼓励学生采用反问、互问和诘问等语言方式，这些都是可以在演讲过程中引起听众思考，渲染场上氛围，增加感染力，提高演讲质量的好方法。甚至在有一时语塞、忘稿的情况下，尽量以圆滑的语音顺随过去，向下接稿。不要因想不起下句就卡在那里（在这种情况下教师可适当帮忙、给予提示）。辅导学生眼睛要平视前方。切莫望着天花板或者低头。保持微笑，微笑能让听众不会察觉你忘词了。还可以用“Do you agree ？ or Do you think so？，You know ”等句子来过度并平复自己忘词的紧张。鼓励和辅导学生用幽默风趣的语言对自己的演讲进行润色，能极大程度的促成演讲的成功、给听众留下深刻的印象。

（四）演讲者肢体语言的应用

肢体语言的应用，这是一个大的学问。建议如没有长期有意识的训练，不可随意运用。身体姿势应用的原则是：自然的展示自己，配合演讲主题稍作修饰。在生活中，不同的身体姿势所传递的信息可以是拒绝和不自信的感觉，也可以是让人感到接纳和自信。因而，先从简单的姿势辅导起。如：举起右手，向上伸向右前方，并把目光投向右手指尖的方向。这样给人自信的感觉。手向上，向前，向内往往表示希望、成功、肯定等积极意义的内容，尽量多用。而手向下，向后，向外表示批判、蔑视、否定等消极意义的内容，尽量避免使用。手势对于初学者来说有一定的困难，但只要稍加训练，多尝试练习，多模仿，听别人演讲时，看电影时，注意揣摩，用心做点“积累”。这样在演讲时就可以顺手拈来。有一次，笔者辅导一位女生一个舞蹈结束动作，迎来同学们阵阵掌声。同时要积极鼓励学生能自己创造性地应用多种肢体语言来为他们的演讲增色。

（五）演讲中道具的应用

道具能增加英语演讲的趣味性并且有助于演讲的成功。辅导学生巧妙的制作和使用道具，既能培养学生的动手实践能力，又能劳逸结合、提高自己的演讲效果。如：简单制作几张PPT，布娃娃等，都能为学生的演讲添砖加瓦、锦上添花。一次演讲活动中，在介绍最喜欢的动物时，一位学生带来了一个玩具兔子。他指着它的眼睛介绍“She has big eyes.”，又摸着它的头发说“Her hair is short.” 通过这样的实物道具展示即简捷又直观。能一下子吸引听众接下去听的兴趣，效果很好。另在介绍自己的学校时，笔者辅导学生画一张学校的平面图，标上建筑物名称和方位词。如：classroom building， on the right of ，in front of等，这些建筑物名称和方位词的使用有助于演讲时减少秩序混乱，可以做到有条不紊地演讲，增加演讲的条理性，效果就比没拿平面图好了很多。所以应多鼓励学生充分利用各种道具来提升演讲效果。

三、演讲后点评

在中学开展英语演讲旨在锻炼学生。因而对于学生的演讲评价机制也要灵活机动，以鼓励为主。目的是为了培训我们的学生勇于上台，敢于在大众面前大声讲英语、表现自己。这就要求我们教师多评价优点、亮点，稍稍点拨个别的缺陷。如：“某某同学演讲思路严谨，条理清晰。声音洪亮。语音标准，语调正确等等。”又如“某某同学所在的团队，团结一致，有很强的团队意识，互相帮助，使队里的每一位队员都有明显进步。”再如“某某同学能充分应用我们所学的U6T1的句型There be 和方位介词恰如其分地“描述自己的家”这一题材中，非常好，有拓展，有创新。”有时孩子们发挥不好，教师要很中肯地给予评价和鼓励：“下次要大声一些，再声情并茂一点，效果肯定会更好，老师相信你们。”或“队长可以与队友一起多排练几次，效果会更好的。”同时，老师应不断鼓励和要求其他同学要认真听。必要时，让同学来点评他们的优缺点。下次大家一起有则改之，无则加勉。

教师还可以在演讲后，就学生的演讲内容抛出几个简单的问题来检验台下学生是否有注意听、是否有听懂，如此一来还可以锻炼学生的听力和口语表达能力，使英语演讲不再是演讲者一人之事，而是全班参与，增加互动性。

四、英语演讲的意义

英语作为一门语言艺术，旨在培养学生听说读写等各方面能力。在《英语课程标准》中也提出以培养学生的综合语言运用能力为目标。显而易见，培养学生的听读能力（即接受性技能）要比训练学生的说写能力（即输出性技能）要容易的多。而在实际情况当中，口头表达的难度要比笔头表达大得多， 因为口头表达不仅要求演讲者具有一定词匯量的积累， 还要求演讲者具备其他方面的素质， 如标准的语音语调、正确清楚的发音、恰当的语速、合适的音量、清晰敏捷的思路等等。英语演讲在实际教学中就是这样一个能够锻炼学生输出性技能平台。通过英语教师对英语的语法、语句等进行分析讲解之后（即英语知识的输入），学生运用所学的语法、句型进行演讲（这便是输出），自然而然学生的英语素养就会得到提升。笔者认为，将英语演讲运用到实际教学当中去，是全面提高学生听说读写能力的重要途径之一，也为学生学习和巩固英语知识、学以致用提供了扎实的平台。

从表面来看，英语演讲似乎只能锻炼学生的英语口语表达能力，实则不然。想要进行一次演讲，学生需要先对自己的演讲主题进行筛选、演讲内容进行构思和撰写，这在无形当中锻炼了学生的思辨能力。其次，在一次次的撰写和修改演讲稿的过程中，学生的英语写作能力也得到了锻炼和提高。再次，学生若想要让自己的演讲内容更加丰富和与众不同，就需要阅读更多的相关书籍和查阅资料，这个过程又能促进阅读能力的提高、扩大了知识面。因此，若能充分利用课前三至五分钟开展英语演讲，既不占用太多的上课时间，又能够提高学生英语口语与写作水平，何乐而不为呢？

总之，日常教学中的英语演讲活动，一定要坚持培养学生学习英语的兴趣并长期地的坚持执行和开展，长此以往，成效就会显现。学以致用，使学生们努力向前，并向自我挑战，激发并增强同学们的自我价值。良好的口才，融洽的人际关系，积极自信的心态是人们取得事业成功与生活幸福的重要因素。希望我们的英语演讲活动能使越来越多的同学们从中受益。

参考文献：

[1]刘道义，中学英语教材教科书〔M〕人民教育出版社1995年版。

[2]朱晓燕，口语教学策略与应用. 〔A〕中小学英语教学与研究出版社2002

[3]周思敏，你的礼仪价值百万，中国纺织出版社2010

[4]胡鸣，“让学生学会创造”《教育艺术》2001年第四期

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