加强文化建设 打造绿色班级

金彦斌

摘 要：绿色教育是一种注重学生人格塑造的教育理念，通过尊重学生的生命权，允许学生在一定法律与社会公德允许的范围内，有限度地发挥自己的个性，遵循学生学习和成长规律的方式，激发学生生活与学习的活力与创造力，促进学生的全面、和谐、健康发展。实现绿色教育的目标，离不开思想教育、学科教育、安全教育等诸多方面。其中班级文化建设是思想教育的重要一环，是做好班级管理工作的重要途径。

关键词：文化;绿色;班级;方案

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0011-03

Strengthening Cultural Construction and Building Green Classes

——On the scheme design of class culture under the concept of green education

JIN Yanbin  （Yuzhong normal school， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Green education is an educational concept that pays attention to the shaping of students' personality. It stimulates the vitality and creativity of students' life and learning， and promotes the comprehensive， harmonious and healthy development of students by respecting students' right to life， allowing students to give full play to their personality within the scope of certain laws and social morality， and following the law of students' learning and growth. Realizing the goal of green education is inseparable from ideological education， subject education， safety education and many other aspects. The construction of class culture is an important part of ideological education and an important way to do a good job in class management.

【Keywords】Culture; Green; Class; Programme

班級文化的全称是“班级群体文化”，是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行与认知倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。与应试教育理念指引下的班级文化建设相比，在绿色教育理念下，班级文化建设的方案设计应注意以下几个方面。

1.要有明确先进的目标指向性

传统应试教育是以取得高分为一切教育教学活动的出发点与最终目标的教育模式，常常通过大量的重复性的练习来培养学生的应试能力，教师教得苦，学生学得也苦。班级文化建设也是如此。除艺术周、元旦联欢会等由学校主办的文艺演出外，班级自主开展的很多活动都是为考试服务的，如将文化墙叫作学习园地，说明其功能是提高学生的学习成绩与效率，实用性和功利性很强。再如，在每周召开的班会上，班主任和班干部大都只强调纪律和学习方面的问题，班级文化建设可有可无。在绿色教育理念下，班级文化建设的目标不再是单纯的知识积累和学习技巧的推介，而是转向学生的思想和内心深处，以让学生克制意识中的黑暗与懒惰的另一面，呈现出最温暖、最柔软、最阳光的一面，教师引导班委会建立健全班级规章制度，让学生时时刻刻以积极的心态面对班级学习生活中的一切，不仅学会了学习，更学会了与人沟通，让学生养成良好的生活与学习习惯，学会融入集体，学会规划自己的人生。

2.方案设计的内容要优化

班级文化是一个很宽泛的概念。它可以分为硬文化与软文化两个方面。硬文化是以硬件建设与运行维护为主体的文化建设，它既体现了学校的办学条件，也体现了师生对学校设施的运行与维护能力。特别是运行维护能力的高低，是师生精神风貌最直观的表现。试想，一个教育教学设施破坏严重的班级，其班级文明在哪里？因此硬文化就像一件外衣，虽能从一定程度体现人的经济能力，但若是这件外衣表面时尚名贵，却被穿得满是污垢，如何体现人的高贵的身份？因此，硬文化虽与资金投入有关，但也与师生的主观能动性密切相关。

（1）硬文化

1.教室卫生的打扫与保持。一个窗明几净、一尘不染的教室环境本身就能让身处其中的师生感到身心愉悦，容易让学生对讲究卫生远离疾病有更直观、更近距离的理解。这种对身体与心理上的潜移默化的影响，本身就是一种文化的洗礼与熏陶。地面的一尘不染、课桌书籍的整齐摆放、墙面的光滑洁白等，都是师生辛勤劳动的结果，这种讲卫生爱劳动的良好习惯，将影响孩子的一生。

2.教室的布置要体现蓬勃的朝气。教室是教育教学的主要场所，要让学生产生并长久保持高尚的情操与强烈的求知欲望，除了取决于学生的自发自觉与教师的言传身教与督促外，还要有一些能让学生时时保持警惕清醒的客体存在，这就需要做好教室的布置，使教室处处体现育人理念。教室正前方黑板上方居中的位置需悬挂国旗，以培养学生的爱国主义情操，国旗两旁可以张贴班训，让学生早自习起立后都能昂首朗诵班训，以强化其影响力。教室后方需要设置文体长廊（注意，这里设置的不是学习园地，因为学习园地的设置常让人误认为这是推介文化知识与解题技巧的地方），以体现学生的个性与爱好。在教室后侧靠窗的位置设置图书角，通过师生推荐的方式收集图书，由指定专人写出图书简介进行指导阅读。教室后侧靠墙处设置卫生角，整齐摆放卫生工具。教室桌椅的摆放也相当讲究。如果条件允许，班主任又想建立友好互助、探索创新型的学习氛围，可以将桌椅按学习小组摆放在一起，方便学生讨论交流，且每组设立一个展示牌，可以在上课时展示讨论结果。

（2）软文化

与硬文化很强的客观性不同，软文化体现的是班主任班级管理的理念与理念的落实效果，具有更强的主观性，如制度建设、学风建设等，它是班级建设的重中之重。因为硬文化建設常常会有资金、设备、场地等的限制，但软文化几乎不受这些客观条件的限制，唯一能影响软文化的是班主任管理理念的先进与否与执行能力的高低这些主观条件。

1.班歌、班徽、班旗与班服。班歌、班徽、班旗与班服是班级的象征。就像舞台表演时演员富有个性的台词、服装、发型与动作，无一不在体现着班级成员的个性与修养。因此，设计富有特色而又有很强凝聚力的班旗、班徽、班旗与班服，也是用班级文化熏陶感染学生的重要途径。由谁设计和如何设计，需要班主任独具慧眼。班主任既要发挥班委会、文艺骨干分子的中坚作用，又要有精深的文化功底，能给学生以高瞻远瞩的指导与恰到好处的把关。

2.班风建设。归根结底班级文化建设其实就是班风建设。处于一个具有良好班风的班级中，师生关系、生生关系会更加和谐，教师的课堂教学活动的组织会更加轻松、流畅、高效，学生课堂活动的参与度会更高，学习效果会更好。如何建设风清气正的绿色班级生态，班主任是至关重要的因素。班主任是全班的灵魂，雷厉风行、办事公道、具有创造力、处处为学生着想的形象是团结全班同学的一面旗帜。班主任塑造自己的形象最简捷、最有说服力的方法是对班级事务的处理。面对纷繁复杂的班级事务，班主任如果游刃有余公平公正，那么哪个班级成员不愿意接受你的教育和领导呢？因此班主任要多读书，并且要不读死书，要懂得变通，将理论知识与社会实践联系起来，这就是明清思想家倡导的经世致用之说。窦桂梅的《回到教育的原点》、孟繁华的《赏识你的学生》、胡建军的《天才班主任的绝招》、张万祥的《这样做，教师更幸福》等书籍，无一不是从理论到方法给班主任做出了指导。

班主任的职责是在学习、生活方面领导和管理全班同学，使他们形成健全的人格、学会与人相处、学会规划自己的人生并为之奋斗。因此，班主任应采取既适合自己又适合学生的管理方法。高中生已经具备了相对成熟的思想与人格，对他们的管理不应是简单的说教，而应采取民主集中制的原则，既要发挥学生的主观能动性，又需要班主任把握好大方向，让学生在学习知识、处理思想与生活问题时，始终沿着最有益的道路前进。教师不是保姆，也不是父母，不必事无巨细亲力而为。教师要积极参与到班级活动中来，与学生打成一片的同时，又要保持一定的距离。常言说，距离产生美，恰当的距离会使学生对教师产生敬畏和信赖之心。在对学生进行批评教育时，要懂得尊重学生的人格，不要挫伤学生的积极性。学生是班风建设的主体，班风建设的最终成果体现在学生的言行举止以及因此所影响的学生间的相互关系上。所以优良班风的形成，既需要班主任从宏观上把握好班级文化建设的方向，也需要尽可能了解每一位学生的成长环境、学习能力与思想状态，鼓励学生提高学习成绩，积极融入班级生活，在将来带着这种阳光的心态走向社会。优良班风首先体现在班级成员的相互关系上。最理想的学生关系是什么？是竞争与合作的完美融合。从人类这个整体来说，竞争是社会向前发展的动力之一，没有竞争，类人猿就不可能进化成人;从个人来说，竞争能使学生明白逆水行舟不进则退的道理，产生不懈奋斗的动力。学生间的这种竞争，不仅体现在学习上，还体现在为人处世的原则与行动上。教师总觉得有些学生招人喜爱，有些学生让人头疼，这实际上是学生思想意识与行为习惯的直接体现。且不论是性善论还是性恶论更贴近人的本性，班主任要教会学生将人性中懒惰、自私等阴暗的一面竞相压抑，展现出勤奋、开朗、大度等阳光的一面。这种思想性格与行为习惯的竞争，将使学生成年后在激烈的社会竞争中受益无穷。班级成员不能只讲竞争，无序的竞争不仅会使班级生态恶化，弄虚作假等不良现象层出不穷，还会使班级成员的学习效率与班委会的管理效率大打折扣。因此班主任还要教会学生合作共赢的理念。现代社会是一个紧密联系的整体，精细分工、紧密合作与激烈竞争同时存在。班主任可以通过创建学习小组、课外兴趣小组、集体文体活动等形式，让学生理解团结合作的重要性。

3.制度建设。俗话说，无规矩不成方圆。为了让学生养成良好的生活与学习习惯，为他们确立切实可行的制度规范很有必要。班级制度建设需要遵循以下几个原则。一是民主公开的原则。民主是指制度制定和出台的过程需要广泛征求学生特别是班委会成员的意见，让他们明白制度的出发点和落脚点，有利于学生更好地遵守相关规章制度。二是奖惩结合的原则。对某些方面有突出贡献和进步的学生进行奖励，既可以固化该学生的这些优秀品质，也可以调动其他学生的积极性，使其以进步学生为榜样，学习其优秀品质与方法，推动班集体全面进步。但是只有奖励也会产生水桶的短板效应，使个别学生的不良行为与较低成绩影响全班的进步。因此惩罚机制同样必不可少。惩罚机制会强迫后进或问题学生奋勇向前，并逐渐将这些优良行为固化为生活与学习习惯，使其受益终生。三是易操作原则。班级规章制度应该既有框架式的条例，也有操作细则，这样有利于班委会成员进行量化考核，学期末以分数的形式反馈给家长和学校，使学生的一言一行都有章可循。

3.班级文化建设要时时反馈和改进

班级文化建设应随着时代的发展与学生身心的变化而变化。班主任应该有一双明察秋毫的眼睛，能时刻关注到班级思想的新动态，仔细分析当前学生在学习过程中的实际诉求，和学生及时保持沟通和联系。例如，班主任在和学生沟通的过程中可以将自己与学生放在同一层面。不能给学生造成太大的沟通压力，和学生以朋友的身份相处。班主任可以问学生：“同学们，你们更喜欢班主任用哪种方式教你们呢？”为了更好地让学生参与话题的讨论，班主任可以列举几个自己平常使用频率比较高的教学方法。听取学生的意见后，仔细分析目前的教学情况，并对此进行反思，将自己的理解渗透进班级文化建设中。班主任如何能明察秋毫呢？首先要勤跟班。“勤跟班”这一概念比较容易理解，可以简单地理解成安排更多的时间与学生相处。除了在教学课堂上与学生进行沟通之外，班主任还应该根据当前学生的学习情况，在班内开设相关的活动和班会，让学生积极参加活动，拉近学生与班主任之间的关系。其次要充分发挥班委会的作用。班主任在选择班委会成员时，应该综合考虑到学生的学习成绩、思想素质和管理能力。可以采取班内学生投票的方式选出班委会成员，选择大家都认可的同学担起重任，如此更利于后续班委会相关工作的开展。最后要学会数据分析，分析学生的日常成绩和各方面的综合考核数据。考试成绩、德育考核、班级考核名次等就是反映班级文化建设成效的最好数据。当然，班主任要定期对数据进行分析和记录，目的在于激发学生的积极性，让学生对自己当下的学习情况有更加明确的认识。

总之，班级文化建设是一项综合工程，需要班主任拿出热情、勇气和智慧，从长远谋划，自当下入手，使班级文化呈现良性发展。

参考文献

[1]何苗.加强班级文化建设促进学生健康发展[J].中国民族教育，2013（11）.