浅析高中化学实验教学中存在的问题及解决策略

2022-03-21 06:08何思瑶
中学生学习报 2022年3期
关键词:解决策略高中化学实验教学

何思瑶

摘要:对于高中化学课程教学中,实验教学部分不仅能增强学生的动手能力,还能够做到理论与实践相结合,强化知识点的吸收。因此,实验教学在整个教学环节中扮演着重要的角色。然而,现阶段高中化学实验教学中却存在着诸多问题,本文简述了目前化学实验教学中存在的一些问题,并提出了相应的解决措施,以期对化学教学有积极促进作用。

关键词:高中化学;实验教学;问题;解决策略

化学作为一门自然学科,其知识与实验密不可分。化学实验在整个教学活动中占据着十分重要的地位,是深化理论知识,培养学生探究、创新和实践能力的关键途径,化学知识的源泉。基于高中化学实验教学的重要性,教师只有更新理念,优化实验教学設计,才能更好地应对实验教学的变化,落实核心素养下的实验教学要求。

一、高中化学实验教学存在问题

在高考的压力下,“唯成绩论”深入学校、教师和学生的心,认为只要会做题、拿高分即可,并不重视学生是否真正将知识转化为能力。一方面,在化学实验教学中,教师并未严格依照新课标的要求,学生实验变成了以教师讲授实验、播放实验视频及演示实验为主,学生能进入实验室动手做的实验很少且基本为验证性的,实验课时大大压缩。另一方面,教师和学生都觉得做实验有危险、有污染、费力耗时、需要专门场所,不如听实验或看视频、背实验获得知识更便捷、不出错。很多时候教师的实验教学方式忽视了学生动手能力的培养以及知识的延伸,很难让学生真正地认识化学的魅力并且对化学产生持久的兴趣,甚至会对化学实验有一定的恐惧和逃避心理。

此外,部分教师在教学中不重视实验操作的规范性。在实际教学环节中,往往对于学生操作的严谨性把控不到位,例如仪器操作不当,化学药品添加剂量随意,对于废弃的实验器材及实验药品如何处理没有相应文件。这对于化学实验教学是十分危险的,不仅不利于学生科学素养的提升,还对实验室造成了巨大的安全隐患。

二、浅析高中化学实验教学中现存问题的解决策略

(一)激发主观能动,自主设计方案

教师在优化实验教学时,应从传统的实验教学理念中解放出来,多角度开展实验教学,以避免学生在实验学习中产生“知其然,不知其所以然”的现象。而要实现这一点,就需要教师在开展实验时充分发挥自身的引导价值,指导学生利用基本的假设、条件限制、逻辑控制等手段,自行设计实验教学方案。

例如,在“金属化学性质”的实验教学中,教师可先从学生的实际生活出发,引导学生利用铁质、铜制和铝制的水壶分别烧水。然后,教师对学生提出问题:我们知道铁和水之间不会发生化学反应,那么水和铁制容器之间是否会发生反应?最后,教师指导学生运用所学的知识进行合理猜想,并结合猜想的内容开展实验设计。学生在自行设计的实验方案中,利用细细的铁丝代替了铁粉,并对实验结果进行观察,随机设计了水蒸汽装置、检查气体装置等。这样,学生通过自主设计实验方案,有效提升了自身的探究能力和操作能力。

(二)组织小组合作,开展探究实验

面对新课改的要求,化学教师在优化实验教学时,必须要立足于化学实验的操作性、实践性,转变实验教学模式,积极开展探究式化学实验,引领学生在实验探究的过程中深入理解理论知识,提升探究能力、创新能力。例如,在“二价铁与三价铁之间的转化”实验教学中,如果教师单纯按照教材上的实验方案开展教学,为学生讲解实验、演示实验,就会导致化学实验教学效果不佳,甚至制约学生思维能力、创新能力、探究能力的发展。因此,化学教师在优化实验教学时,应对其进行适当改变,使其成为具有探究价值的实验教学方案。然后,引导学生以小组的形式,通过相互配合、彼此交流,共同完成本实验的探究学习。

(三)凸显实验价值,推动实验生活化

化学实验具有极强的实践性、应用性,并且化学知识与实际生活之间联系密切,渗透在人们生活的方方面面。而新课标也明确要求教师在开展课堂教学时更关注学生知识应用能力的培养。基于此,化学教师在优化实验教学中,应积极设计生活化的化学实验,包括易拉罐金属鉴别、自制润唇膏、香烟烟雾成分测定等。这些化学实验与学生的日常生活密切相关,可最大限度地激发学生进行化学实验的兴趣。同时,学生在生活化的化学实验中,可体会到化学知识与实际生活之间的联系,最终提高自身的知识应用能力。

(四)加深学生理解,提问引导思考

在优化化学实验教学的过程中,为了提高学生的课堂参与程度,教师应借助问题的引导,引领学生围绕问题展开思考和探究,最终让学生实现高效学习。基于此,教师在开展实验教学时,要紧紧围绕教学大纲、化学实验内容,结合学生的实际情况,精心设计出与其认知发展区相契合的问题。然后,教师指导学生结合问题开展实验操作,观察实验现象,并通过分析和总结,最终完成化学实验的学习。例如,在“硫和氮的氧化物”的实验教学中,教师在开展探究实验时可结合上述内容,给学生设置一个“全球性环境污染”的问题,引导学生在酸雨形成的原因、酸雨的危害的问题情境中,积极主动进行实验探究。在这一实验的过程中,学生会逐步意识到人与自然和谐共处的重要性,提高化学核心素养。

此外,实验做完并不代表结束,对实验进行反思与总结,也是实验中重要的一步。每个实验都需要课后进行总结,教师要引导学生思考——实验时某一步如果做错会发生什么,发生时应该如何补救?只有充分考虑到这些,才能最大限度地促使实验的成功。这一步既是对实验的总括,也能让学生学会从大局的角度认识实验,培养学生的探究能力与解决问题的能力。

三、结语

综上所述,化学实验是化学学科的重要组成部分,能够帮助学生加深对化学知识的理解,提高学生的化学综合素质。因此,在新课程改革背景下,教师应认识到开展高中化学实验探究式教学的重要意义,尊重学生的主体地位,完善相关教学设备和条件,从而充分调动学生学习化学知识、进行化学实验的积极性,有效提高化学教学质量,促进学生化学综合素质的发展。

参考文献:

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