基于核心素养下的中职学前教育专业学生职业能力培养

陈瑞丹

摘要：近些年，国际上广泛关注幼儿数学教育的重要作用。有关儿童数学教育的追踪研究表明，早期幼儿的数学思维力与他们今后的数学成绩、阅读水平和就业能力密切相关。由于数学教育的特殊性，学校教育和教师对儿童掌握数学概念和发展数学能力起着至关重要的作用。基于此，对基于核心素养下的中职学前教育专业学生职业能力培养进行研究，以供参考。

关键词：中职;学前教育;职业能力;核心素养

引言

近年来，我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就，这起因于社会发展的需要、民众的呼唤以及政府的重视和投入的加大。随着学前教育事业的高速发展，高等职业教育学前教育专业也蓬勃发展起来，成为培养应用型学前教育师资的一支重要力量。

一、加强校企合作，达到共同培养人才的目的

中职学前教育专业为社会培养的是具备专业知识和职业技能的幼儿保育人才，这些人才可以去到社会公共育儿机构工作，比如福利院、早教机构、幼儿园等等。为了培养学生的实践技能，学校可以与社会机构、企业等合作，利用其场地、物资、人力等资源，让学生前往这些地方实习。学生在真实的场景和环境下开展保教实习工作，能够将理论与实践相结合，快速提升自身的专业理论知识和职业技能水平。在校企合作的推动下，学校为早教企业、社会机构以及幼儿园等输送人才，给学生提供更好的就业平台，促进学校人才培养与岗位需求对接，构建人才输送渠道，在人才培养和就业方面开展互补互利合作，为校企双方共同发展打下坚实基础。从人的发展角度来看，幼儿处于人生的起点，处于对自然和社会万事万物懵懂感知的阶段，因此针对幼儿的教育不追求传授知识，而应注重让幼儿体验、探究自然和社会。中职学前教育专业在幼儿保育人才培养中要立足于实用技能型人才培养的目标，要做到“保教并重，保中有教”，避免“重理轻技”，要突出操作技能培养，运用现代化教学技术充实课堂，加强校企合作，达到高效培养优质幼儿保育人才的目的。

二、合理调整教学形式

根据幼儿认知发展的特点，幼儿数学教学不能简单地复制其他年龄阶段学生学习的教学模式。因此，中职学前教育专业数学教学要勇于打破传统教学壁垒，在日常的数学教学环节中，要积极引入一些易操作、实用性强的早期数学教学方法，让学生感受和理解。在对学龄前幼儿的数学教学活动中，要充分利用周围的环境，将我们周围的世界数学化;要引导幼儿有意识地做一些尝试来保证幼儿有效的学习;要通过游戏化教学为幼儿提供多样的学习机会，并吸引幼儿积极地参与教学活动，同时借助手、脚、耳、目来更好地学习数学。对于学龄前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又高度依赖于具体的动作操作和体验，在幼儿数学启蒙过程中，玩具和教具扮演了至关重要的角色。因此，在中职学前教育专业的数学教学过程中，不仅要梳理幼儿数学核心概念，还要积极引进幼儿园经常采用的幼儿玩具和相关教具，并且在一段时间的数学知识学习之后，及时组织学生利用小组演绎、情景模拟、参观实习等教学形式，内化数学知识，提高实际操作能力。通过引入幼儿数学核心概念、改变中职学前教育专业数学授课模式，学生参与日常数学教学活动的积极性明显提高，教学效果也有显著的提升。

三、依据年级不同开展多样化的见习实习

“专业水平提升需求”与学生的学习状态密切相关，高年级学生随着对学前教育专业理解程度的深入，其学习状态和效果都要强于低年级学生，专业情感也显著增强，因而职业荣誉感随之增强。在产教融合大背景下，学校应分年级、分阶段安排学生到幼儿园见习和实习，引导学生对学前教育专业进行最真实的了解，给学生提供最佳的见习、实习环境和方式，用真实的环境营造学习氛围，用规范的专业示范来提升学生的职业荣誉感。如在学生一年级阶段进行岗位感知教育和保育见习，通过观摩幼儿园加深学生对专业的认识和了解，通过保育见习让学生了解幼儿园一日活动内容、明确保育员岗位职责;在二年级阶段可安排教育见习，观摩并实践幼儿园教育教学工作;在三年级阶段安排保育教育实习，让学生在真实的岗位上得到全面的、综合性的锻炼，在实践中将知识与技能融会贯通，提高其专业能力，从而增强其职业荣誉感。

四、完善实习实训的管理与考核机制

校外实习是学生形成实践性知识、生成实践能力的重要途径。这不仅能促使中职院校形成较完善的理论与实践教学体系，也提高了教学质量和学生就业竞争力，同时也是对基于成果导向的教育实践的一个重要检验。在实习指导中，在内容安排上分项目督导与评价，建立定量与定性的考核评价体系，注重学习成果的内化与吸收，实现学生职业能力的真正提升。

结束语

总之，以职业标准为指导，立足市场需求，结合幼儿数学核心概念，把中职学前教育专业数学教学与幼儿园教学实际挂钩，“精准”设计开发学前教育专业数学课程，不仅能够提升中职幼师人才的数学素养，还可以提高学生职业技能水平，进而促进幼师队伍高质量发展。

参考文献：

[1]张春燕.关于新时期中职学前教育专业的教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：7-8.

[2]孟舒.“职业人”视角下的中职学前教育專业实践教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：163-164.

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