且教且学且珍惜

郭河秀

现在的学生，思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，远远在我们成年人之上。 身为一名中学语文老师，如果教书乏招， 创新乏力， 探究乏术，语言乏味，无法面对互动生成的课堂;虽责任心很强，埋头苦干，但可能只是自我感觉良好，反思能力低下，学生未必领情，成绩未必给力。现实告诉我们，必须能够做到：且教且学且珍惜，以此来提升自己的人格魅力。

那么，新课程背景下，语文教师如何做到且教且学且珍惜呢？我想，我们可以从以下几个方面做起。

一、腹有诗书气自华

苏轼说“腹有诗书气自华”， 苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中如是说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。” 这个“无可比拟”，这个博大和深厚是需要花一番真功夫才有可能企及的！

因为真正优秀的文学作品，就是融财政经融、哲学、政治、心理学、数学、甚至服饰、饮食、建筑、雕刻、绘画等多种文化于一体的文学。如果说作家在建构时把各种文化精华加以提炼、浓缩、融合进作品里，那么作为文学“解构”者角色的老师，不懂，甚至没听说过相关内容，又如何去“解构”文学作品呢？相反，如果老师本身具备各方面的文化素养，能准确深刻理解建构者的意图，与建构者达到神交的境界，讲起课来自然游刃有余，举例信手拈来，生动形象，学生听得自然津津有味，所以凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都应该读到。而阅读诸如哲学素养、自然科学素养、心理学素养、丰富的阅历（感情积淀）、逻辑推理素养等等方面的书籍，都能帮助语文老师给文学的解读带来奇妙的韵味。

二、万紫千红总是春

如火如荼的新课程改革，大刀阔斧的新课堂革命，风起云涌的改革新思潮，层出不穷的创新理念，如此热闹的教育世界，总让人目不暇接，眼花缭乱，不覺茫然，无所适从。

然而新课程改革让人领略“一花独放不是春，万紫千红春满园”的惊喜，上海师范大学的崔允漷教授团队的悉心指导，让我们的课改高屋建瓴，高瞻远瞩;我校的课题研究让我们的课堂万紫千红、百花齐放。作为语文老师，要能看到政治老师的诗情画意，历史老师的厚重博学，地理老师的诗意山水，外语老师的清新风趣，数学老师的幽默诙谐，物理老师的缜密谨严，生物老师的深入浅出，化学老师的图文并茂，每位老师都是一首诗，要善于从各科老师那里学习，欣赏享受并汲取每科老师的才学。

作为一名语文老师，我们还会看到赵老师的豪迈，董老师的婉丽，仝老师的细密，田老师的风趣，魏老师的居高临下，闫老师的从容大气，李老师的环环相扣，黄老师的生动传神……那一个语文老师都有自己独特的风格。

我们要向专家学，向同事学，甚至向学生学，教学中适时调整方向，工作中做到游刃有余，在万紫千红中不至于迷失自我，坚守灵魂诗意的本真，给教师的责任以无憾的交待，我想，这也是一个语文老师追求提升人格魅力的一条正路。

三、红杏枝头春意闹

当课改由稚嫩走向成熟，当学校教育在中原杏坛有了自己的一席之地，作为教育人，语文人，在课改的春天里，我们应该思考些什么？

我想，现实一点，珍惜我们所拥有的，有多少人想听听河南大学魏宏聚博士的课却没有机会，而我们却享受着手把手的指导;有多少人仰慕崔允漷教授的课改高见而没有机会听听他的报告，而我们却能够与他面对面交流。

我想，专家的指导，无论河大还是华师大，都能让我们开眼界，长见识，这对一个中学老师来说是一种幸运。向同事同伴学习，无论本学科还是兄弟学科，都能给一个追求上进的人以智慧的启迪和教法的唤醒。

没有人不追求进步，没有人不渴望成功。今天，物质的丰盈让人沉迷，当纸碎金迷，灯红酒绿，人人都做着发财梦，个个都不自觉的炫炫自己的时候，我们该选择什么呢？“随其流而扬其波”，“哺其糟而啜其醨？”还是心存一汪美好，手捧一本书，躲在某个安静的角落，独享一份心灵的饕餮盛宴呢？如果我们能够做到这些，那么在教育这株繁茂的红杏上，你应该是哪一抹俏丽的春意呢？

四、立志读尽人间书

新的高考改革的信息，引发了对语文的各种猜想，让人迷茫。以往，迫于高考功利的压力，语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，语文素养更无从谈起，新高考应该更重视阅读，因为，一个人的阅读史就是他的心灵发展史。课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，是有针对性的。课改之后探索开设选修课，本意就是拓展阅读面， 近年来也有个别省市高考语文开始重视考察读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考察来设计试题。另外，这两年很多试卷都出有背诵填补经典名句名段的试题。我认为都是应当鼓励的。读书状况其实最能体现语文素养，高考语文理所当然要重视。鉴于此，我们新高一应在繁忙的课本教学中大胆取舍，整合时间指导学生多读书，读好书，鼓励学生向苏轼学习，“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

我们看到已经有这方面更“大胆”的尝试，如高考四川卷就曾有这样的题：从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。”这样的题其实就是考文学修养和阅读面，考表达能力，非常好。我相信类似的考察读书情况的命题，在今后的高考语文试卷中肯定会增多。

作为一名语文教师，有了丰厚的文化素养，提升了自己的人格魅力，课堂教学才能驾轻就熟、得心应手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟见肘;教育学生才能晓之以理、动之以情、深入浅出，不至于就事论事、简单粗暴;与人交往才能豁达开朗、从善如流，做到诙谐幽默、妙语连珠、启迪心智，不至于腹中空空、语言干瘪。要做到这些，就需要我们且教且学且珍惜，努力提升自身的素养了。

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