陶冶情操,为之育人

邵祎娜

摘要：立德树人教育理念指出，学校需承担培养学生核心素养教育重任，在响应当下国家双减政策下从学生行为习惯、思想态度、价值观念、情感等角度出发给予学生正面影响，助力学生身心健康成长。初中生处于身心健康成长关键阶段，心理变得敏感、脆弱，有些处于发育期的学生会感到自卑、困惑，这就需要校方相关师资队伍陶冶情操，将德育工作化作轻风细雨滋养初中生心田，落实德育教育目标。本文通过分析初中班主任德育工作方略，以期提高初中教育综合质量。

关键词：初中双减政策德育工作

引言：双减政策下，校内不断减负，校外培训机构也逐步退出，学生的学业压力大大减轻。立德树人，培根铸魂，育人现如今成为学校最重要也最艰巨的工作任务。因此如何立德树人，通过什么途径来塑造学生成为困扰中学相关教师的一大难题。双减环境下，本文结合当下中学德育工作的开展情况将给出相关的具体措施促进双减工作与德育工作齐头并进。

一.双减政策下中学德育工作的开展现状

1.德育师资队伍和设施建设有待加强

德育课辅导教师队伍人员基本素质水平需进一步提高，存在不够专业化的德育辅导教师人员不足、不够德育专业化的不良现象。同时学校班主任教师队伍的能力培养和队伍建设仍然遭遇重大瓶颈。部分学校和学生家长对学校班主任队伍要求相对较高，班主任的日常工作管理压力较大，老师不见得愿意担当、不想去担当或缺班主任的不良现象依然普遍存在。其次学校心理健康辅导教育经费管理投入和基础设施硬件设备严重不足。目前承载学生素质教育的学校硬件基础设施不够健全完善，心理健康辅导教育课程建设开展还不够全面，个案咨询预约管理制度建设有待不断改进。

2.家庭和社会环境带来的冲击无法避免

部分中国高中学生家长自身不良行为对家庭抚养高中子女的健康成长产生影响具有一定负面影响。个别部分高中家长自身家庭教育抚养子女们的方式简单粗暴，有的甚至部分高中家长自身教育榜样式的教育方式作用不佳，缺乏健康的自身家庭教育生活方式教育管理方式，自身不良嗜好很有可能直接影响没有抚养好的子女，一些部分家长出身单亲家庭、隔代抚养子女家庭抚养等也很有可能直接影响中国高中学生抚养子女们的健康成长。同时现在社会上一些不良现象对影响高中学生也常常对社会产生有所反应产生的不良影响。很多中国高中生不仅常常处于缺乏价值世界思想的一种精神方向成长期和个人精神上的叛逆期，还常常处于缺乏正确的和理性的对价值世界判断，社会上的一些诸如拜金主义、享乐主义等不良理性价值世界思想对影响高中学生自身内心价值世界观的正确性和形成也常常会对其影响较大，学生对美与丑、善與恶、是与非的准确性和分辨力容易因此事而发生较大程度扭曲。随着智能手机移动网络信息化的不断普及，进入面向移动手机信息化的大网络时代，通过移动手机信息网络化对信息进行传播的不良影响越来越明显。

3.德育工作的合力仍未完全形成

部门间合力不够、工作的制度整体性和针对性指导意识仍然不强，宣传、公安、团委等教育相关职能部门由于承担德育工作发展任务中的重点和职责部门间的职能结构定位受到限制，参与职业学校德育发展工作的具体组织领导力度还不够大，未能基本健全形成大中小规模参与德育的发展工作组织格局，影响了职业学校德育发展工作的具体实际行动成效。同时也可能是由于学校、家庭、社会三位一体的学校德育联动不够，家庭更多程度地关注还是被动引导组织学校接收学生相关职业学校德育工作信息，主动引导组织学生参与学校德育工作不足，或者职业学校德育是更多地更加倾向于主动引导教育学生积极提高德育分数，忽略教育学生是一个人的在思想品德素质教育中的修养，没有很好地主动组织学生形成职业学校品德教育发展工作中的合力，教育的特点教学方式质量管理教育方法教学技术创新不多。基于安全等多种因素原因，社会为中等职业教育学校、学生以及社会组织提供的各类学校德育工作理论教学实践和德育培训服务方式不多，导致职业学校德育工作只能只是局限于职业学校德育围城内的"真空教育"。

二.双减政策下初中德育工作的建议措施

1.广泛宣传正确认识双减辩证关系

召开双减教师工作会议，组织教师学习关于双减德育工作的国家有关政策文件，领会双减精神实质，深刻理解"双减"的深远内涵意义;充分利用全体教师参加业务学习的业余时间，组织全体教师从教学理论与教育实践两个不同层面研究开展一堂好双减课的质量标准以及如何有效合理转化教学后进生、双减，切实深入推进教师素质教育等系列专题研讨，辩证指导正确认识双减课的德育工作。同时为了切实确保双减德育工作顺利深入开展实施的各有关学校、教师本人以上不得随意参与组织教师占用节假日、双休日、寒暑假期间或者组织在校以上学生有偿教师集体补课参加双减补课、提前一天上一堂双减新课;有关学校以上不准组织利用在校教师本人组织名义开办任何其他名义项目的有偿学生集体参加补课班，不准为其在校和社会上的有偿学生集体参加补课班为学生集体提供学习活动场所，教师本人以上不得以任何单位个人集体名义参与组织自愿参与的在校和社会以上利用有关学校教育部门和其他单位个人名义自愿参与组织的任何其他组织形式的有偿学生集体参加补课，不准组织利用教师强迫或通过网络变相他人名义介绍的由教师本人推荐或者组织在校学生有偿集体补课参加的在校和社会.上有关学校组织举办的有偿集体补习班。

2.广泛开展家庭教育

深刻领会关于广大学校学生家庭、家教、家风的重要基本知识点和论述，建立健全广大学校学生家庭教育社会宣传以及指导教育咨询服务工作体系，统筹合理利用学校家长教育服务委员会、家长学校、家长会、家访、家长教育服务人员开放日、家教服务工作沟通交流会、家长教育服务人员接待日等各种家校家庭教育工作沟通交流活动多种渠道，组织学校教师积极开展广大学校学生家庭教育社会宣传以及指导教育咨询服务体系宣传教育工作。同时还要充分利用教师参加学校家长会、家访、发放小学生宣传单等各类活动多种形式，向招生学校孩子家长、学生学校社会各界宣讲贯彻党的特色素质教育课程意义教育观、全面发展观，搞好双增单降所减的学校家庭社会宣传教育监督工作，取得广大学校学生家长和广大学生学校社会的广泛认同理解、支持和接受社会各界监督，形成学校社会各界合力共同扎实深入做好双增单减家庭宣传教育工作。

3.促进社会生活中德育工作合力的形成

开辟各种学校德育活动渠道，充分开发挖掘学校德育合力资源，加强和完善改进我们学校德育建设工作，不仅它是一个学校的政治职责，而且它更是全校和社会的政治责任和社会义务。我们必须以密切关心和支持保护我校中学生的合法健康成长权益为首要己任，主动参与做好学校多方的德育协调指导工作，推进整个学校、家庭、社会齐抓共管，形成学校德育工作强大合力。我们应该在全校和社会共同形成"做人为本"的德育共识，建立支撑起一个家庭、学校和学生社会三位一-体的学校德育工作合力资源网络，使各种德育力量共同形成一个时空交叉相互影响的学校德育工作优势群体力量。同时我也要针对当前新形势下我校青少年健康成长的具体特点，多渠道、多层面地积极开展学校思想品德教育、政治理论教育、道德教育和学校法纪法规教育等各种形式多样的学校教育实践活动，不断丰富学校德育活动内容，努力不断增强学校德育工作实效。为了提高学校道德教育的整体效果，有必要尽快建立一个家庭、学校、社会的三位一体的学校德育工作合力资源网络，使各种德育力量共同形成一个时空交叉相互影响的学校德育工作优势群体力量。

结束语：减负不减质，减负而提趣，学校通过广泛宣传、密切的家校协作等多种途径为孩子的教育赋能添翼，让孩子们能够飞得更高更远。同时也希望学生享受美好课堂、享受美好亲子时光、享受多彩实践活动，在学得开心的同时让成长变得更加有意义。

参考文献：

[1] 生涯教育视角下的初中德育研究 胡若静 河北大学 硕士论文 2013年

[2] 以人为本的初中德育教育管理策略 林冠初 明日时尚 2018年16期

[3] 以班主任为主导的初中德育教育策略研究 庄晓华 文章创新比较研究 2019年08期

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