如何在七年级语文阅读教学中落实语言文字的学习和运用

陈平安

摘要：语文是学生学习生涯中的重要课程之一，学生在学习各类知识的过程中都伴随着语言文字的运用，语言文字源远流长，是人类文明的基石，也是日常交流的重要手段和工具。特别是新课改明确提出以培养学生的能力为主要方针，教师在语文教学过程中就要转变思维，合理设计多元化的课堂，着重培养学生的心理素质，结合语言文字本身的科学性引导学生以达到学以致用的教学目标。

关键词：七年级语文;阅读教学;语言文字;学习和运用

引言：语言文字既是语文教学的核心对象，也是其具体的呈现方式之一，其中的重要性不言而喻。新课改下教师要转变教学思维，摒弃单一枯燥的教学思想，明确学生是一个独立个体的理念，充分理解认识到每一个个体应该有完善自我的意识和行动，认真对待每一个学生，学习分析每一个学生心理想法和行为举止，弱化“填鸭式”类略带侵略性思维，采用以引导学生自主学习为主，培养学生在阅读学习中提高对语言文字的理解力、分析力，从而掌握知识点并达到在实际写作中的灵活运用。

一、教师在设计课堂教学时要符合当前阶段学生的需求

虽然七年级的学生已经具备一定的词汇量和写作量，也掌握了一定的写作方法，但是随着学生身心发展，心理因素在日常学习中对学习效果有很大影响，教师应该重视当前阶段学生的需求，引导学生将情感表达和文字语言相结合，灵活运用不同的写作手法和技巧去表达心中所想。针对不同层次的学生要分析其对语言文字掌握能力，设计个性化的教学方案。

二、七年级语文阅读教学中落实语言文字的学习和运用策略

语言文学在基础的教学层面是对词、义、写作不断加深的过程，要想让学生在语言文学中有“从量到质”的能力提升，教师在课堂中要结合学生情绪和注意力去适当的调整课堂气氛，借助网络资源展开教学活动，帮助学生理解和运用语言文学。

1.教师要着重培养学生的领悟力

培养学生将日常所学的语言文字运用到实际当中，需要先从学生对语言文字中的语义、语法等基本理论入手，运用逻辑思维分析其中的规律，进而达到灵活掌握而非“死记硬背”，着重提升学生的领悟分析能力。

例如，《皇帝的新装》中，作者运用简短易懂的童话形象描述了统治阶级的愚昧、自欺欺人的丑陋行为，突出了孩子天真烂漫，不失真心的可贵品质。那么是什么原因造成这样的结果？难道大人就愚笨到比不上一个孩子的认知吗？对于现代的初中生来讲，基本的性格、习惯已经初步养成，对社会的认识也开始慢慢形成，教师在设计这一课时，可以在讲完之后增加一个让学生相互讨论的环节，让学生抒发自己在其中学到的知识，以及自己对课文内容的看法。教师可以在旁边加以引导，指出其中的关键点，凡事有因果关系，统治者太过在意自己的身份光环才会被骗子所利用，而大臣也有一部分是因为对皇帝性格的了解，以及为了自己利益不愿得罪皇帝的心态，才有了顺水推舟的行为，而孩童则是因为没有这些顾虑，可以纯真地直述事物的客观存在。培养学生在语言文字方面的分析领悟能力是学习语文的基石，可以增强学生对其的运用能力。

2.借助阅读感帮助学生学习

古人读书时用抑扬顿挫的语气，一方面是为了读出正确的字音，强调读音的规范性，跟随读音的起伏可以带动学生课堂学习的节奏感;另一方面则是充分呈现了语言文字的美，以及赏文时情感的抒发，促进自身在阅读的同时，走进文字所描绘的场景从而加深理解和记忆。

以《观沧海》这篇诗歌为例，全文“四字一词，八字成句”的特点，不但读起来朗朗上口，而且语义简明扼要，学生通过简单的“拆字、组词、替换”对内容很容易理解。“东”是东行，“临”有登上之意思，“碣石”指碣石山，“以”是将，“观”指欣赏，“沧海”泛指大海。“水”指代海水，“何”是多么的意思，“澹澹”形容宽阔浩荡，“山岛”是山石，“竦峙”指高高的挺立。全文描绘了建安年间，曹操扫灭袁绍回师的路上经过碣石山时，上山观景后的有感而发“海水是多么宽阔浩荡，周围耸立着高大的山林石木”此句看似只写实景，实则表达了自己心中那份胜利的喜悦心情也如这海水般滔滔不绝，心境如天地间的大海般宽阔，运用了以景抒情、情景交融的写作手法。“日月”指太阳、月亮，“之”是的，“行”是运行、行動的意思，“若”是好像，“出”是指出发、出自己，“其中”是指代眼前的海水。此处是虚景，以虚写意，表达出曹操心里的情和景物相融合，走进一个全新的意境，面前的大海很是宽阔，像是把整个天地都包进去一样，太阳和月亮的运行都似始于这里，这是作者运用了比喻的表现形式，表达了自身心情的升华状态。

教师在课堂设计中，可以先找寻相关多媒体资料，在课堂中播放带有背景音乐的诗朗诵版《观沧海》，让学生对读节奏和诗中情境有初步的了解，然后教师带领学生一起诵读一遍，从读的过程中充分感受曹操当时的心态，逐渐走入曹操的角色中与作者产生共鸣，不仅能加深对本课的学习，还能在今后写作中适时借鉴诗句来表达自身情感。

3.培养学生对经典语录的使用

教师在对学生的语言文字能力进行培养时，可以引导学生适当的运用一些经典语录，一方面可以使学生在表达的时候专注语言的本质语义，提高学生运用语言文字的表达力。另一方面运用在日常的交流过程时能点明主题，围绕中心思想描述，更能的对照情景增加感染力。

例如，《论语》中的“有朋自远方来，不亦悦乎”，在日常生活和交流中就运用十分广泛，表达了对朋友到来的欢快喜爱之情。“学而时习之”在教学活动中被教师经常提起，用来加强学生的复习意识。“前不见古人，后不见来者”原文释义是指代的没有圣贤君，现今大多用来表达某人某事的突出成就无人可比。

三、结束语

综上所述，教师在设计课堂时要结合学生的接收能力，采用由浅入深的方式循环渐进地带领学生对语言文字进行学习，通过积极有效地分析理解，感知语言文字的魅力，掌握其特点，最后达到学以致用的目的。

参考文献：

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