基于核心素养背景下高中历史教学途径浅谈

安生梅

摘要：高中时期，历史学科是一门非常重要的基础课程，教师在具体教学中应重视革新落后的教学观念，注意教学方法的改进以及对于学生心理状态的关注。教师要将核心素养与历史教学有效结合，切实实现历史课程的教育意义，有效地讲授历史事实，注重学生历史价值观的有效打造。本文以高中历史核心素养中的时空观念培养为研究内容，提出几点策略，以供高中历史教学参考。

关键词：核心素养;高中历史;教学途径

引言：我国教育正处在从应试教育转为素质教育的关键时期，学科教学面临更多问题和挑战，提升教学效率、培养核心素养成了学校教学最为关键的内容。高中历史课程作为人文学科中的基础学科，对促进人类发展有重要作用。然而，从高中历史课堂教学现状来看，核心素养与高中历史教学的融合并未取得突破，仍需不断探索。

一、倡导启发式教学，形成正确的价值观念

历史学科在培养学生形成正确的价值观念方面则发挥着至关重要的作用。教师要通过日常的教学活动，通过不断的启发和引导，在历史知识的学习中潜移默化、润物无声，逐步实现“人”的全面发展。这就要求教师在课堂教学中，要牢牢把握核心素养导向，在讲授历史知识的同时，引导学生将唯物史观作为认识和解决问题的指导思想，不断提高学生辩证地认识历史事物的能力，启发学生探索、感受历史事物中蕴含的核心价值理念和人文情怀。

二、采取時空观念，组织教学活动

很多学生因为没有找到合适的方法而产生畏惧心理，对历史课程失去学习动力，这对课堂教学效果造成了严重的负面影响。为了能够帮助学生对零碎的历史知识进行学习和记忆，教师可以在课堂教学中采取时空观念来组织和开展课堂教学，从而将零碎的知识串联起来，便于学生理解和记忆历史知识。此外，教师采取时空观念组织课堂教学的方法比较新颖，有助于激发学生的历史学习兴趣，促使学生主动学习历史课程，进而提升历史课堂的教学质量。

三、利用对比分析，突出不同历史阶段的特点

在高中历史教学过程中，不同的历史时间在不一样的时间内就算具备一致的目的，也会形成不同的特点。对此，高中历史教师可以利用历史事件出现的次序对比分析和研究不同历史阶段表现出的特点，从而让学生更加深入地了解和认识历史这门课程。另外，在高中历史课程学习中，因为历史事件比较多，很多学生会混淆类似的历史事件，而通过对不同历史阶段具备的特点进行对比分析，学生能够对该历史阶段发生的历史事件有一个准确掌握，从而避免出现混淆的情况。

四、明确历史分期，把握时代特征

当前，高中历史教材都是采取专题编著的方式编写的，所以并没有明确划分历史时间。在这种情况下，假设教师依然按照课本编写来讲解课程，对学生时间意识的培养是极为不利的，导致学生不能够自主定位一些重要的时间信息。对此，在课堂教学过程中，高中历史教师需要准确分析历史，并针对不同时期具备的时代特征进行分析，从而帮助学生学习和掌握历史知识。历史教师在开展课堂教学的时候，将所要讲解的历史事件与具体的时间、地点，以及发生的历史背景等相结合，能够帮助学生产生更准确和深刻的认知。然后，教师可以整理和总结类似的历史事件，让学生分别分析出现的原因和发展的过程，帮助学生理清事情的发展顺序，从而加深他们对历史的认识，这对学生学习历史这门课程有很大帮助。

五、多学科结合，培养学生的历史时空思维

历史这门课程属于综合性学科，它不但具备完整的知识结构，而且和其他学科紧密相关。比如政治、地理等学科，在开展历史课程教学的时候，经常能够看到其他学科的影子。对此，历史教师在课程讲解的时候，可以掺杂一些相关的其他学科的知识，以此培养学生的历史时空思维，进而提高他们的综合素养和历史学习能力。不过，这需要历史教师在平时多了解和学习相关知识，提高自身的历史文化基础。教师还需要多阅读和了解专业论文，提升历史教学水平，实现现代与历史知识的互相渗透。

六、构建历史情境，进行角色扮演

在高中历史教学过程中，教师可以通过组织和开展角色扮演的方式构建历史情境，从而将学生代入当时的时空，并分析和理解历史事件，这对学生理解和掌握历史事件、历史人物的精神与特点具有重要意义。如高中历史教师可以组织学生对中日甲午战争这一历史事件进行角色扮演，让不同的学生分别扮演李鸿章、日本浪人、慈禧太后、邓世昌等历史人员。对不同的角色，学生能够根据自身意愿进行选择，在确定角色之后，他们需要按照自己对历史人物的理解来表演和呈现。在学生表演完成之后，教师需要让他们叙述历史事件，然后向他们提问："对李鸿章和邓世昌这两个人，你是怎么看待和评价的？"从而引导学生给予历史人物一个客观的评价。另外，教师可以通过提问的方式一步一步引导学生分析和思考战争爆发的原因，从而有效培养他们的时空观念和历史思维。

七、利用课堂练习，培养学生的时序意识

在高中历史教学过程中，特别是对高一的学生，要想让他们将所学习的历史时间进行对应，具有较大的难度，要想在这一基础上对不同历史事件之间的关联理清楚会更加困难，这就表明学生不具备良好的时序意识。对此，高中历史教师需要利用课堂练习进行培养。在课堂教学中，课堂练习环节占据重要地位，有利于帮助学生记忆和掌握基础知识，复习和巩固所学习的内容。因此，学生在做课堂练习的时候，不仅需要掌握题目所考查的知识点，还需要通过练习掌握解题技巧，这对学生时序意识的培养具有重要意义。

结束语

综上所述，核心素养背景下高中历史教学应该更注重以生为本，要根据学生在具体学习中的需求，进行教学目标的设计及教学内容的把握，针对时空观念这一核心素养，教学时要变换多种教学方法，促进学生对历史知识的掌握。

参考文献：

[1]徐会琼.核心素养视野下高中历史文化史内容的变化与教学策略[D].西华师范大学，2020.

[2]沙绿洲.核心素养视域下的高中历史探究教学研究[D].山东师范大学，2020.

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