浅析小学美术高效教学的策略

蒲晓凤

摘要：众所周知，以往的小学美术教学中，教师更为注重教师的“教”，忽略学生的“学”，其教学方法通常采用“填鸭式”和“培训式”的方式进行教学，从某种程度而言，针对这样的学习方式，其实是“模仿”。在美术课堂中，学生没有发言和提问的时间与空间，学生对美术的理解仅仅停留在教师的只言片语和美术教材中，长此以往，阻碍了学生思维创造力的提升，也逐渐会让学生对美术的学习失去兴趣。想要改变这一现状，教师不仅要转变教学理念，将新的思想融入到小学美术教学中，在教学的过程中，也要做到与学生沟通交流，了解学生对美术的理解和认识，了解学生学习心理和学习需求，将教师的引导作用发挥出来。作为小学美术教师，要敢于将传统美术教学理念、方法和方式进行对比和优化，构建美术高效课堂，从而提升美术教学质量的同时，提升学生个人素养、促进学生全面发展。

关键词：小学美术;高效课堂

1 小学美术高效课堂构建的现实意义

1.1 培养学生审美能力，提升学生个人素养

对小学生来说，对美术的理解和认识有一定的局限性。美术教师作为学生灵魂的工程师以及学生求学道路上的引路人，对学生的引导作用非常重要。美术作为小学教学中必不可少的学科之一，其教学目的不仅仅是教会学生画画，而是通过美术的学习，让学生能辨别生活中的真善美，帮助学生发现和辨认美好的事物，培养学生的审美能力。而高效课堂在小学美术课堂中的构建，为培养小学生审美能力和提升学生个人素养起到了一定的推动作用。

1.2 提升美术鉴赏能力，促进综合素质提升

虽然小学生对美术的鉴赏能力不足，但小学是基础教学阶段的关键时期，在小学阶段，便要引导学生进行美术鉴赏，培养学生对美术的感知能力，从认识美术、了解美术，再到融入美术并热爱美术，完成阶段性的过渡。高效课堂在小学美术课堂中的融入，对学生美术鉴赏能力的提升有极大的促进作用，对学生综合素质的培养有很大的作用。

2 小学美术高效课堂构建策略

2.1 导入游戏教学方法，激发学生学习兴趣

对小学生来说，并没有明确的学习目的，一切学习的动力完全来自于兴趣使然。优秀的美术教师在教学过程中，会利用学生天生的特性设计适合小学生学习的教学策略，以兴趣的激发作为教学核心之一。虽然小学生思维活跃，对一切未知的事物充满了好奇心，可是教师在教学过程中，对方法的掌握不到位，会导致教学效果事与愿违，达不到理想教学成效。基于此，导入游戏教学方法，激发学生学习兴趣，是小学美术教师需要研究并思考的课题，以兴趣作为课堂导入的核心，从而提升学生自主学习能力，对高效课堂的构建有很大的帮助。

2.2 重视学生合作学习，增强学生合作能力

在实际教学中，合作学习的方式在小学美术中似乎并不常见。部分教师认为美术是单独存在的艺术，每一个学生都是单独存在的个体，有独立思考的能力，同样，每一个学生对美术的理解和感知能力不尽相同，正因为如此，才能体现出美术的独特，才能创造出不一样的艺术形式。所以在小学美术课堂中，合作学习的教学方式几乎被遏制掉。在此过程中，教师并没有考虑到学生综合发展，而仅仅关注美术教学成效，对学生个人素养的提升和综合发展考虑欠佳。美术教学的目的不仅仅是让学生认识并了解美术，更要通过美术教学，促进学生身心健康的发展，让美术之“美”绽放到学生的心灵中，关注学生心理发展。而合作学习的方式，不仅能让学生对美术知识进行探究，让不同思想互相碰撞，产生新颖的元素，也能避免学生认为自身学习能力不足而产生自卑心理。所以，重视学生合作学习，增强学生合作能力，也是小学美术高效课堂构建的主要目的之一。

2.3 注重动手能力培养，提升学生美术修养

在以往的小学美术课堂中，美术教师和学生在美术课堂中主体地位似乎出现了本末倒置的现象。贯穿于整个美术课堂中的是教师滔滔不绝的“演讲”，学生需要做的是在教室中保持安静，认真听教师“演讲”，这种教学方式不仅阻碍了学生思维创造力的发展，学生在美术课堂中的主体地位也被抹杀掉。因此，作为小学美术教师，需要改变教学观念，将教师与学生在美术课堂中的地位进行“回归”，在美术课堂中鼓励学生参与动手实践活动，支持学生在美术课堂中踊跃发言，敢于提问，最大限度的为学生创造思考的时间和空间。从而提升美术教学质量和学生的美术修养。

2.4 注重课堂教学评价，尊重学生学习空间

教学评价和教学质量之间有一定的关联，这也是众多教师往往会忽略的一点。从心理学角度来说，对一个人正面积极的评价，可以导致人的思想越来越活跃，从而对自己的学习能力更有信心。尤其对小学生而言，非常喜欢听到同学、教师和家长的赞美，而赞美便是评价的方式之一。与赞美相对立的是批评，批评和赞美都属于评价方式的不同类型，但二者之间的效果相差甚远。新课程改革以后，对学生评价机制提出了明确要求，在追求创新理念的教育背景下，恰当的教学评价能促进学生提升自信心，对高效课堂的构建和教学质量的提升，都有明显的帮助作用。因此，作为小学美术教师，在小学美术教学过程中，要采用多元化的评价方式对学生进行评价，发现学生的优点，以学生优对学生进行评价，从而挖掘学生美术潜能，尊重学生学习空间，对学生个性的发展和整体素质的提升有极大的促进作用。

2.5 发挥学生主体作用，促进学生全面发展

由于传统教学思想的根深蒂固，部分小学美术教师仍然以完成教学任务作为教学目的，他們认为美术仅仅是一门“副科”，在小学教学中的作用并不明显。从而导致美术课堂呈现两极分化的现象，一种为教师“一言堂”，美术课堂中，教师从课前讲到课尾，没有明确的教学目标，教学内容混乱不堪;另一种为“放养式”教学，每次上课，教师便让学生自由复习，让小学美术课堂变成了“自习室”。长此以往，学生不仅对美术没有足够的认识和了解，也会阻碍学生全面素质的发展。想要改变这一现状，构建美术高效课堂，首先要从教学理念入手，在美术课堂中发挥出学生的主体作用，响应新课程改革教育方针，将创新理念融入小学美术课堂教学中，为小学美术课堂注入新鲜“血液”，德智体美劳全面发展，从而构建美术高效课堂，促进学生全面发展。

总而言之，新形势下新的教育理念伴随着新教学方式的出现。现如今，人们不仅仅关注学生学习成绩的高低，随着社会的进步和发展，复合型人才成为当今社会中炙手可热的人才需求，而评判一个人是否为复合型人才的标准，不仅仅是学习成绩，而是综合素质的高低。美术不仅能培养学生审美能力，引导学生辨别生活中的真善美，也能让学生通过美术的学习，逐渐完善自我，寻找真实的自我。当然，小学美术高效课堂的构建，还需要一段很长的路要走，相信在不久的将来，高效课堂的构建，在小学美术课堂中定会开花结果。

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