小学音乐课堂中的识谱教学思考

陶璞

摘要：一位出色的小学音乐教师要让学生在正式学习音乐前能高效地完成预习任务，同时克服自身所遇到的形形色色的问题和难题。小学音乐老师在教学的过程中，应采用创新的教学模式，摒弃传统的教学模式，激发学生对音乐学习的热情，使小学音乐课堂教学质量得到提高。教师在教学中要不断探索，根据学生的心理特点，遵循学生的认知规律，充分利用各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，为其进一步学习乐谱知识奠定良好的基础。

关键词：小学音乐;识谱教学;思考

引言

新的教育背景下，教师要实现角色的转变，做学生学习的参与者，避免学生偏离学习的航向，使其更好地体验音乐本质和特性。在实施教学活动的过程中，教师应注意为了满足学生的学习需求，应通过音乐教学活动，了解学生的内心想法，帮助学生了解音乐知识，提高学生的艺术素养。在小学音乐教学实践中，识谱教学是非常核心的内容。为科学且全面地提升识谱教学的整体成效与质量，教师有必要精准把握识谱教学中突出存在的问题，深刻分析这些问题的成因，继而采用高效且科学的识谱教学方法，全方位提升识谱教学的整体质量与水平。

1我国小学音乐教学的现状

第一，教师在开展小学音乐课堂教学活动中更侧重于向小学生传授枯爆的书本知识，忽略了教学的灵活性和多样性。这样的教学活动，并不能促进学生思维能力的发展和创造力的培养，无法发挥音乐教学欣赏价值的体现，反而会限制小学生的发展。长此以往就会形成恶性循环，甚至会对我国的音乐教育产生消极影响。

第二，现阶段仍然存在一部分教师的教学观念落后，所开展的教学活动以教师为主体，而不是以学生为主体。这种教学模式使学生处于被动接受知识的地位，而且使得课堂氛围压抑沉闷，枯燥乏味和单一的教学模式使学生对音乐学习的兴趣大大降低，更无法促使他们自己主动参与音乐活动。

2小学音乐课堂中的识谱教学

2.1树立识谱信心

音乐知识教学可以帮助学生积累音乐知识并提高音乐技能，但是在音乐课上，游戏，听音乐歌曲等活动会使孩子兴奋，一旦学习识谱知识，学生的恐惧感就会出现，学习注意力难以集中，即使小学阶段有比较强的好奇心和探索欲，也会损害学习音乐的热情和好奇心。小学音乐课堂中，教师弹琴，学生手指着音符轻声哼唱，感受歌曲的旋律感，树立识谱的信心。这个环节就是模唱学习，教师带着学生进行简单的视唱练习，学生慢慢地会从只能唱对几个音，到能唱对一小节，再到能唱对一整句，这样学生识谱的信心便能一点一点树立起来。由于学生之间存在差异性，音准节奏感强的学生学习起来相对轻松，音感较差的学生学习起来相对吃力。教师应采取正确的态度对待这种现象，在表扬优秀学生的同时，要鼓励学得较慢的学生，采取相关措施帮助这部分学生打牢基础。

2.2提升学生对乐谱的认识

小学生认识乐谱过程中，由于理解能力不足，逻辑思维能力不强，导致教师仅依靠语言讲解，无法充分使学生理解学懂，学习效率不够高。要想解决这个问題，在音乐课堂中引入乐器具有一定的积极作用。例如，引进钢琴、电子琴、碰铃、铃鼓、沙锤、串铃等，利用学校配备的这些乐器，带领学生更好地学习音乐，学习乐理知识。引进这些乐器能够增加学生的新鲜感和体验感，提高学生学习音乐和乐谱的积极性，降低学习乐谱的难度，利用乐器将难以理解的乐谱知识更好地体现出来，利于学生理解学习，增强手动、心动、脑动的教学成果。

2.3奠定识谱基础

音乐重点是“节奏”，刚开始可以安排简单的律动训练，让学生跟着音乐拍拍手、跺跺脚、点点头，让学生在整齐的节拍里，初步接触节奏。在之后的教学中，教师还要慢慢渗透节奏训练为后面的识谱教学奠定基础。如教师可以引入游戏教学法：拿出四张卡片请学生辨别上面的节奏，然后让四位学生手持卡片随意站队，组成一条节奏谱，让其余学生读出节奏。听到教师说“变”，手持卡片的学生迅速交换位置，而其他学生则要迅速地读出新节奏。教师把每一条节奏都抄在黑板上让学生观察其中的变化。这个游戏的目的是让学生掌握丰富的节奏知识并能准确运用，在减轻学生学习压力的同时提升其学习兴趣。

2.4开展唱歌训练

小学音乐教师开展教学活动过程中，想要提高学生的音准，有效的方法就是多多进行唱歌训练，把识谱教学和唱歌训练相结合，学生通过唱乐谱能增加对音乐的理解。因为小学生的认知能力比较弱，身心发展不成熟，对课本理论知识的理解比较差，因此在教学过程中，要摒弃传统的教学策略，带领学生多多进行唱歌训练，对乐谱有更深的了解。在唱歌的过程中，注意把课堂内容做得丰富多样，能够提升学生的学习兴趣，注意提升学生的上课注意力。

2.5提高游戏引导学生认识简谱

教育内容的选择是否科学合理在很大程度上影响着教学质量和效率，为了实现小学音乐教学多元文化教育，教师一定要在课堂中融入多元文化的相关内容。先让学生对多元文化有感性的认识，再通过音乐教学活动的开展促进理性认识的产生，进而掌握多元文化。由于小学学生都比较爱玩，对很多东西都充满好奇心，教师应该抓住学生的心理，通过丰富的教学设计来引起学生识谱的兴趣，让学生在一种轻松愉悦的氛围中逐渐接受。

2.6实施分层教学

开展小学音乐识谱教学过程中，需要全面提升音乐教学质量。通过提升音乐教学效果，通过开展手势教学方式，提升学生学习兴趣。一方面，教师在识谱教学的过程中，为了更好地帮助学生理解与认知，可以采用手势来进行辅助。在识谱教学中，一个作用显著的识谱辅助方式就是手势运用，七种不同的唱名通过七种不同的手势演示出来，这就是柯达伊手势。另一方面，在识谱教学中，考虑到不同学生的音乐素养存在差异，教师可以进行科学的分组，为学生设计层次化的识谱任务以及实践作业。在小学音乐识谱教学的过程中，学生才是音乐学习的关键主体。

结语

小学阶段的音乐教学是一个基础性、系统性的。有了低年级打下的良好基础，学生才能在今后的音乐学习中获得良好的音乐学习体验，进而更有兴趣进行音乐学习。因此在实际的音乐教学工作中，教师应根据学生的自身学习情况，运用合理的教学策略，充分激发学生对音乐学习的兴趣。

参考文献：

[1]庞莹.识谱教学在小学音乐课中额现实意义[J].教育，2020，6（33）：77-79.

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