在初中历史教学中对培养学生史料实证意识的初步探究

王道扬

摘要：伴随着社会发展水平的不断提升，更多的家长开始重视初中教学情况，尤其是在当前更加强调素质教育的教学背景下，最为核心的教学目的已经变成了提高学生的学科素养。在现阶段的初中历史教学过程当中，学生可以借助史料研究，以此来培养自己学习历史知识和探究历史问题的能力。在此背景下，本文首先分析了初中阶段历史课程进行史料实证素养培养的重要作用，随后针对现阶段的教学活动开展情况提出了改进措施，希望本文的内容对下一阶段初中历史教学活动的开展有所帮助。

关键词：初中历史;史料实证;素质教育

正文：在当前的初中历史教学活动的开展过程中，历史教师一定要结合素质教育的教学要求，培养学生的史料实证素质这既是在素质教育大环境下，对于初中历史教师所提出的全新要求，也是帮助初中学生掌握探究历史问题方法的主要途径。基于此，在下一阶段教学活动开展时，历史教师首先要明确历史教学的重要性，接着要基于当前教学活动的实际开展情况，调整教学方案和教学内容，通过培养学生正确的历史观，为学生的未来发展提供帮助。

一、培养学生史料实证素养的重要意义

1.1有利于满足时代发展要求

就现阶段的历史教学领域来说，国外的历史教师更加注重学生史料实证能力的提升，希望能够通过提高学生的史料实证分析水平为学生未来研究历史问题提供帮助。英国的教育部门曾经明确地提出了历史课程的培养标准是提高学生运用知识和分析资料的能力，以此来完成独立学习、独立探究的最终目的。美国的学者则认为，初中历史教学应当培养学生准确分辨各类不同文献资料的能力，可以针对现有问题提出自己更具针对性的认知和看法，通过对于文献资料的解释以佐证自己的观点和看法。如果从世界角度进行历史学术研究的话，更多的探究项目要求学者能够基于史料实证素养进行材料分析，而这项能力的培养也是我国当前在进行历史学科教学过程中所获缺的。

1.2有助于提高学生的学习成绩

虽然受到应试教育理念的影响，仍旧有部分教师和学校领导认为，史料实证素养和学生的学习成绩没有关系，但是通过事实证明，我国中小学生的分析历史问题和研究历史问题的能力低于国外同龄学生的核心原因就在于学生的史料实证素养较弱。就历史学科的学习过程而言，我国学生的思维方式和学习能力都与国外的同龄学生存在差距，而出现这些差距和学习问题的核心原因，也是基于学生本身的史料实证理念缺乏所导致的。如果学生能够拥有足够的史料时政素养，那么在历史学科的学习过程中，学生就可以运用更具有辩证性的学习方式进行学习，针对一些历史知识也可以更加系统的进行整理，最为直接体现就是学生的历史成绩会出现较之前来说比较大的提升。

二、培养学生史料实证素质的教学措施

2.1注重提高自身能力和综合素质

就初中教学阶段来说，学生的绝大多数学习习惯和学习理念都是受到教师的直接影响，历史学科也是如此。在现阶段的历史教学过程中，历史教师不单单是教学活动的推动者，更是学生培养自身学习理念和养成学习方式的引导者。但是受到各种外界因素及自身的影响，当前绝大多数教师依旧没有对史料实证素养的重要性有正确的认识。如果深入探究该问题出现的原因，依旧是传统应试教育理念所带来的影响。因此，初中历史教师在下一阶段教学活动开展时，首先要转变教学理念，结合当前素质教育的教学要求，重视史料实证素养教学的重要性，从自身入手，不断提高教学能力和综合素质，以此来满足当下历史教学的教学要求。

2.2通过教材教学培养学生的实料实证素养

教材教学虽然说是比较常见的一种教学方式，但是当前的绝大多数教师在运用教材完成教学任务时，对于教材的理解都不够充分。教材作为教学知识的最主要载体，是在教学活动开展时学生掌握知识的最主要途径，也是培养自身史料实证素养的最主要方式。因此，在当前的教学改革过程中，教材修订也成为了受到更多学者和教师所重视的环节。与其他的教材不同，历史教材必须紧跟当前时代发展变化，结合当前的时事政治进行教材的调整。因此，教师在教学活动开展时，一定要着重分析教材中的内容，结合教材中的教学重点和教学难点进行教学环节的设置，这对于学生掌握史料文献资料是非常有帮助的。

2.3通过生动史料培养学生的史料实证素养

与其他的教学任务的开展不同，培养学生的史料实证素养，并不是通過某一节课或者某两节课就可以完成的，学生的史料实证素养培养是需要教师在每堂课中循序渐进、潜移默化地进行。绝大多数中学生不喜欢研究史料文献的主要原因也是史料文献大多都为文字记载，与其他的视频资料和音效资料相比，史料文献资料过于枯燥，过于乏味。但是要想培养学生的史料实证素养，教师就需要从史料入手，通过更为灵活的教学方式，帮助学生提高探究史料和文献的主动性和积极性。就是史料本身来说，无论是世界发展历史，还是我国的发展历史，其中都有着非常丰富的历史知识，无论是伟人事件还是艺术杰作，这些东西既是历史发展遗留下来的珍贵记录，更是当时历史的真实写照。比如说教师在讲授我国历史的“贞观之治”和“开元盛世”相关知识时，就可以将一部分史料知识渗透在教学内容当中。绝大多数学生都知道，唐太宗李世民能够开创贞观盛世的非常重要的原因就是唐太宗本人知人善用。如果教师直接将这个结论告诉学生，那么在学生的心中，唐太宗依然是存在于历史史书上的一行文字。为了让学生能够更加立体的了解李世民，了解贞观盛世，教师可以将魏征的《谏太宗十思疏》通过多媒体向学生展示，利用魏征和李世民的故事来证实李世民能够开创贞观盛世的核心原因就是他本人的知人善用。通过这种更具趣味性的教学活动，将存在于书本上的史料和文献与现在教材中的史实进行联系，在加深学生印象的同时，提高学生的史料实证素养。

结束语：总的来说，培养学生的史料实证素养，对于学生本身的成长发展有着非常重要的作用，不仅有利于提高学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，还有利于培养更符合当下时代背景所需的专业人才。为此，在下一阶段开展初中历史教学时，教师应当从教材入手，分析教学中的难点和重点，通过更具趣味化的方式将史料、文献和史实进行整合，培养学生的史料实证素养，推动我国的初中历史教学改革。

参考文献：

[1]陈天清.如何在初中历史教学中培养学生史料实证意识[J].名师在线，2020（35）：60-61.

[2]庄华观.如何在初中历史教学中培养学生的史料实证意识[J].当代家庭教育，2019（34）：106.

3120501908287