浅析小班幼儿模仿行为

张羽欣

模仿在儿童心理的形成和发展上，特别是在儿童的动作、语言、绘画、技能以及行为上影响到孩子的各项发展。小班幼儿有其年龄的特殊性，模仿行为较中、大班幼儿更为突出，另外，幼儿园是小班幼儿初步踏入与同伴交往、共同学习的“游乐园”，因此在幼儿园中，小班幼儿模仿行为是需要密切关注的。

一、影响幼儿模仿行为的因素主要包括幼儿个体内部因素和外部因素，具体如下：

（一）内部因素

1.对模仿对象的喜爱和敬佩

当儿童满足了基本的生理需要后，随着心理的发展变化，会不断萌发模仿周围成人的愿望，学着大人那样生活﹑做事。通过观察发现小班幼儿最喜欢的区域活动是“过家家”，小班幼儿会争着去玩，在扮演过家家中，要求扮演爸爸妈妈的居多，幼儿学父母照顾娃娃有模有样。角色游戏正是儿童模仿，练习成人生活技能的良好時机。俗话说：身教胜于言教，其实，这就是非语言教育的魅力，有时候，只要身体力行，就能使孩子受到潜移默化的影响和教育。

2.盲目的从众心理

所谓从众，就是指个人在别人的影响或社会团体的压力下，放弃自已的意见而采取与大多数人相一致的意见，即个人服从于群体的意见。同龄的小伙伴随着相互间的接触、玩耍、交往，逐渐地依照相近的爱好，情趣、个性形成小群体。例如，我们班的“帅帅”小朋友，他是一个非常聪明的孩子，同时我观察他也是一个模仿能力很强的幼儿，在幼儿园的各项活动中，他可以通过观察，快速的做出反应模仿其他幼儿，并融入其他幼儿的游戏中，与之合群，但他无法分辨一件事情的是非对错，只是一味的盲目模仿。

3.对新生事物的好奇感和新鲜感

小班幼儿刚进入幼儿园对许多事情都还比较陌生，好奇、有趣的事物能引起小班幼儿的模仿兴趣。例如，教师的绘本中的人物会非常吸引小班幼儿;小班幼儿在自由灵活的游戏活动中如果没有教师的管理会频繁地换活动内容;玩滑滑梯时，小班幼儿看到有的小朋友头朝下滑觉得有趣，于是也模仿他们的行为，那是因为他们觉得这种滑法与众不同，感觉特别好玩，特别新鲜。

4.精神上的自我满足

小班幼儿虽然心理还不成熟，但是在精神上仍寻求着自我满足，在幼儿园中教师一开始就做好了引导幼儿用鼓励的句子来鼓励幼儿好的言行，比如说，“哇，你真棒！天哪，你真厉害！"它能够让幼儿在精神上有一种自我的满足感，使幼儿愿意，乐意模仿积极的行为。

外部因素

1.幼儿园教育目标的确定

模仿是一种学习，学习的内容要符合小班幼儿的发展目标，幼儿园教育目标是开展教育活动的出发点和归宿，它规定教育活动预期获得的某种效果.教育目标越明确，教育活动过程就越科学，效果就越理想，也就越能有效地促进儿童的身心发展。

2.教师有意识的指导

《新纲要》中指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全，温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。教师是小班幼儿在刚人园时最先接触的成人，也是与小班幼儿接触时间较长的人，在幼儿的一日生活中为小班幼儿所模仿。例如，幼儿通过观察教师的行为举止，回家让爸爸妈妈做小朋友，自己来做教师，教育爸妈吃饭前要洗手，随手关灯等等。

根据上述因素分析，可以得知，幼儿教育是一种模仿教育，处在学习期的幼儿，好奇心强，模仿力强，可塑性高。但由于心智尚未成熟，不能较好的明辨是非。模仿行为带给他们的往往双重影响。因此我们必须顺应学生的身心发展特点和规律，对幼儿的模仿行为进行积极的引导。除了受自身认知发展水平的影响，还受家庭、幼儿园等外在因素的影响。因此，幼儿模仿行为的培养要从以下方面展开：

（一）避免盲目的模仿，需提高幼儿辨别是非的能力

幼儿的模仿带有很强的盲目性，由于他们年级尚小，心智发育不完善，辨别是非的能力弱，往往从个人的兴趣爱好去模仿，因此要引导他们明确该模仿什么，追求什么。留心观察幼儿，在幼儿出现行为问题时，及时引导，并指出问题以及解决方法，一定要让幼儿明白不良行为的危害。

（二）净化幼儿的成长坏境，关注幼儿的模仿行为

幼儿所生活的环境，对幼儿的行为会产生潜移默化的影响。良好的家庭环境成长的幼儿，他会通过模仿，用积极乐观的态度来面对生活与挫折，与他人相处。作为家长、教师是幼儿成长的风向标，更是幼儿的引路人。因此，只有家长和老师能引起足够的重视，净化幼儿的成长环境，才会降低，改正幼儿的不适宜的行为。

（三）树立模仿榜样，引导幼儿进行模仿

1.以身作则，做幼儿的榜样。时刻提醒自己注意言行举止，不断提升自身的素质修养，是家长和教师给予幼儿的最好的教育。但是人无完人，家长和教师同样也会犯错，敢于承认错误，及时改正，也是为幼儿树立良好榜样。以平等，尊重，真诚的姿态面对幼儿。倾听他们的心声，了解他们的需要，尊重他们的选择，多鼓励幼儿发展自己的兴趣，保持他们的个性。

2.引导幼儿做同伴的榜样。幼儿也有自己的社交圈，幼儿期是人格形成的关键期。它决定了幼儿在学校生活的快乐与否，相对于家长和教师的认可是同等重要的。若幼儿保持争当榜样的作风，同样也有助于良好的学习氛围的建立。

（四）组织教育活动进行思想教育

一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习，生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步。皮亚杰指出，3岁左右的幼儿在道德发展的过程中正处于自我中心阶段，他们常常按自己的想象去理解事物，外界准则对他们来说还缺乏约束力。因此，可以通过组织教育活动对小班幼儿进行思想上的教育，根据小班幼儿模仿行为的起因以及特点，设计合理的活动教案，强化小班幼儿的有益模仿，对其模仿行为上产生好的影响，进行有效的强化。

（五）自由活动中

在自由活动当中，幼儿的模仿行为好坏参半，并能够容易观察得到。而小班幼儿辨别好坏的能力却比较弱，他们喜欢模仿较凸显的行为，因此，在自由活动过程中可能会模仿些不好的行为。所以幼儿教师要密切关注幼儿的行为，加以指导，引导幼儿加强对有益的行为的模仿，抵制无益尤其是有害的行为。如小班幼儿在受到帮助后说“谢谢”，教师对这一行为加以褒奖，鼓励幼儿模仿，帮助幼儿形成良好的行为。

除了加强幼儿的有益模仿之外，对幼儿的消极模仿幼儿教师也要关注。一旦发现幼儿的有害行为要即时提出，加以指导改正，避免其他幼儿对不利的行为进行模仿。

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