创设情景提升幼儿园教学活动的有效性

陈静蓉

摘要：教学情景就是在教学环节中能够使幼儿产生身临其境的感受，促使幼儿获得更多的情感体验所设置的相关活动情景。良好的教学情景是学生学习效果的保证，通过良好的学习情景能够让学生兴趣的支撑下更加深入学习，使幼儿的记忆更加牢固。

关键词：创设情景;提升;幼儿园;教学活动;有效性

引言

创设合适的教学情景可以最大限度地激发幼儿的学习兴趣和积极性，在幼儿园教育中，教师需要针对幼儿的年龄特征，遵循其身心发展规律和学习特点，充分发挥幼儿的天性，激发幼儿的好奇心，根据幼儿的反应及时做好相应的应对措施，调节课堂行为，提高幼儿的积极性，引导幼儿在各种情景下愉快的学习。

一、幼儿园教学活动开展现状分析

基于幼儿园教学活动的开展情况分析，可知幼儿园教学活动开展中仍旧会受限于多方因素的制约，无法保证活动开展成效达到预期标准，主要体现在：

1.难以提升幼儿的主观能动性。通过整合分析幼儿园教学活动的开展情况，得知现阶段所组织的各类教学活动都是较为传统的游戏活动形式。从侧面进行分析，这些游戏形式自然可以增加幼儿参与积极性，使幼儿得到协调性发展，提高灵活性，但很难实现对幼儿思维能力的培养。除此之外，随着当前教育的不断进步与发展，许多幼儿逐渐失去对传统游戏的参与热情，因此教师需要更新活动开展形式，从而强化幼儿的参与兴趣和积极性。

2.活动内容的编排无法满足幼儿的实际需求。基于幼儿时期的孩子天性好動，关注力很容易被新颖的事物所吸引，加之好奇心比较重，所以幼儿在课堂以及课余时间都喜欢提出各种问题，很多时候幼儿对于一些较为感兴趣的知识内容能够更快速的掌握。但是在实际教学过程中，许多教师对于幼儿所提出的一系列问题表现得并不耐烦，很多时候会忽略幼儿所提出的一系列问题。在长期的教育教学中，幼儿越来越困惑。处于这一阶段的幼儿，拥有着较强的接受能力，喜欢讨论与分析，特别是对于一些小游戏有着较强的感悟能力。但从现阶段的幼儿教学活动内容做出分析，得知活动内容的编排与设计其实很难满足幼儿的认知需求、成长需求。

二、创设教学情景以提升幼儿园教学活动有效性的方法

1.创设故事情景

故事情景是幼师最常采用的一种情景模式。儿童在听故事时，通常能够集中注意力，安静地坐在那里欣赏故事情节。这对培养幼儿的注意力、语感、逻辑思维能力均具有一定的现实意义。针对幼儿设计的故事一般都能够反映一定的生活道理，幼儿通过听故事可以接受人文教育，也可丰富一些人生经验。

幼儿阶段所接触的图书，每篇故事都有自己独特的主题和情节，能够吸引幼儿的注意力，并且故事具有一定的教育的意义。幼儿喜欢听故事，并不仅仅是因为所讲的故事具有趣味性，更多的是因为大多数寓言类故事的情节符合幼儿的理解能力和认知能力，贴近幼儿的实际生活和想象。在实际的教育中，有大量的新奇有趣的故事，这些都是非常宝贵的教学资源。教师可以根据学期的、或阶段性的活动目标以及园内活动的实际情况，对开学初计划给幼儿分享的故事进行精选，以达到激发幼儿想象力和阅读积极性的目的。教学活动是“教”和“学”充分互动的过程。因此，教师切记不要一味地讲，而忽视幼儿的感受。

儿童有儿童的思维模式，有时会提出令大人啼笑皆非的问题。面对儿童提出的可笑问题，教师一定要认真对待，不能取笑孩子，影响孩子学习和提问的积极性。比如，在讲到《狼来了》这个故事时，有孩子问：“那狼为什么不用绳子拴上呢？”这个问题表面上看来十分可笑。可是，幼师若是一笑而过，很可能就失去一次对该名儿童进行及时教育的机会。细究起来不难看出：该生之所以提出这个问题，自然是由狗身上的绳子联想到狼身上，说明此童具备较强的联想能力。首先，教师应给予表扬，告诉学生说：“你很棒。确实，人们没有想到这个好办法。如果人们事先给狼拴上绳子，那么那个撒谎的小朋友很可能就不会死了。可是，你要知道，狼是野生的，不是由人饲养的，没有人会去给它系绳子。”经过这番解释，小朋友就会想通了。同时，透过这个问题，幼师应看到孩童身上的所具备的同情心。正因为有同情心，他才会想到去给狼拴根绳子。教师要表扬儿童的同情心，还要鼓励其他小朋友向其学习。

2.巧用教育，创设趣味情景

考虑到幼儿正处在接受启蒙教育的阶段，直观化的情感体验更加能够感染幼儿，提升幼儿的参与兴致。因此，在设计开展幼儿教学活动期间，作为幼儿教师在活动内容方面的选用，不需要过度重复和繁琐，应当注重强调趣味、实用，借助不同的教具创设情景，吸引幼儿注意力，调动积极思考、参与体验和语言表达的兴趣，让他们在身临其境的体验中拥有不一样的收获。

3.借助任务教学法，为幼儿创设任务情景

为了保证幼儿园教学活动的有效开展，作为幼儿教师便可为幼儿设置任务来辅助活动的实施。在教学活动正式开始之前，教师可以首先为幼儿创设一个情景，在此当中会蕴含着很多个任务，需要幼儿凭借自身所储备的知识来完成相应的任务，以强化幼儿的思考探究能力。教师通过任务情景的创设，能够促使幼儿在任务情景当中不断开放自身的思维，从而经过思考、分析、探索来解答相应的问题任务，这样一来，幼儿就会在任务完成的过程中，提升自身的能力水平。然而，现阶段在幼儿园开展教学活动时，往往会都是以班级为单位，在这种状况下，情景教学法在应用时也会或多或少的受到一些限制，此时就需要教师借助班级中的电教设施为学生构建出一个虚拟真实化的情景。在此基础上，将班级中的学生划分成若干小组，在小组中为每一名幼儿分派相应的任务，做到分工明确的同时又紧密相关。这样便可唤醒幼儿的参与兴致，让幼儿明晰自身的重要性，其强化幼儿的自信，让幼儿能够在轻松的环境下强化自身的综合素质，唯有这样，才能够将幼儿园教学活动的开展价值充分体现出来。

结语

总之，幼儿教师应该根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，创设适合教学活动的情景。只有这样，才能引导幼儿主动地进行各种活动的实践和探索，从而逐步提升幼儿园教学活动的有效性。

参考文献：

[1]辛虹.谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性[J].学周刊， 2021（18）：2.

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