初中地理教学中辩证思维能力的培养策略

李爱民

摘要：随着新课改的深入，教育理念和教育方式发生了很大的改变，初中地理作为初中课程的重要组成部分，学好初中地理十分必要。新课改的进行，对于教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。因此，为了顺应新课改的趋势，教师要不断提高自己的教学能力和学生的学习能力，为辩证思维的培养创造条件，促进学生的进步和全面发展。

关键词：初中地理;辩证思维能力;培养策略

引言：辩证思维能力作为学生学好地理科目的关键，应得到足够的重视。教师作为培养学生学习能力的关键，要发挥好自身的作用，不断认识到自身教学中的不足，提高自己的教学能力、改进教学方式，促进学生学习能力的提高。如何培养学生的辩证思维能力，是教师急需解决的问题。以下就是对在初中地理教学中辩证思维能力培养策略作出的归纳。

一、辩证思维能力的重要性

辩证思维能力作为一种科学的理性思维，对学生学好地理十分关键。辩证思维可以使学生在认识事物发展变化时，以辩证的观点来看待。即认识到事物的对立统一、区别和联系。初中地理内容较为抽象，仅仅靠记忆是不能够有效学习相关内容的，同时，学习起来也会非常吃力。而辩证思维能力可以使学生在学习过程中对某一知识从不同的角度来看待，将抽象的知识具体化，更有助于理解和吸收，学起来也会更加高效。辩证思维也可以使学生在学习知识点不仅仅局限于字面意思，只认识到事物的表面，还能使学生透过表象看到事物的本质，即从事物的内容、深层方面去理解，使知识得到最大程度地吸收，真正做到学会和学透。

二、辩证思维能力的培养策略

（一）营造和谐的学习氛围

良好的学习氛围有助于学生的学习，帮助学生更好的学习知识。想要学好某一学科，需要有良好的学习氛围，初中地理学科亦是如此。教师若想要在地理教学中培养学生的辩证思维能力，使学生学会地理、学精地理，首先应采取措施改变自己的教学方式。营造和谐的学习氛围促进学生对地理知识的学习和吸收。学生处在良好的学习环境中，会对自身的学习态度进行反思，有助于学生积极投入到学习中。当学生愿意主动地去学习地理知识，在学习的过程中进行思考，将为辩证思维能力的培养创造有利条件。由此看来，营造和谐的学习氛围对于辩证思维能力的培养十分重要。

例如：教师可以在教学前，鼓励学生进行相关知识的预习和学习。之后，在教学的过程中，从学生预习的课程内容中抽取几个问题鼓励学生进行积极回答。对于抢先回答并回答正确的学生给予奖励。比如可以给予一个作业本、一支中性笔、减免部分课后作业等。受奖惩措施的影响，会有越来越多的学生愿意回答问题。同时，其他学生也可以从他人回答的过程中学习到更多的知识，思考自己回答问题的思路与他人的有哪些不同。其次，对于基础较为薄弱的学生，可以引导进行问题的回答。并规定若后进生愿意积极回答问题，无论答案正确与否，都会受到相应的奖励;若回答正确，会获得比先进生更为丰厚的礼品。通过这种方式，课堂的学习氛围很快会被营造，促进学生辩证思维的培养。

（二）在教学过程中发挥学生的主体地位

虽然教师是学生学好知识的关键，可学生自身是学好知识的核心。因此，教师应在平日的教学过程中，以学生为主体，对于学生的引导不能过多过少，要恰到好处。引导过少，会导致学生在学习的过程中得不到及时的帮助，学习的积极性和主动性会大大下降。引导过多，会导致学生对教师形成强烈的依赖，学生的学习态度会出现严重的问题，自主学习能力会不断下降。由此看来，教师只有给予学生正确的引导才能真正有助于学生的学习。发挥好学生的主体地位要求教师在教学的过程中以学生为主，不能将自己的教学方式、思想观念强加给学生。要深入理解到学生真正需要的是什么。在学生学习地理知识的过程中正确引导学生的思考，促进学生辩证思维能力的培养。

例如：在學习“地球和地球仪”这一章节时，教师可以让学生通过观察地球模型深入了解地球，并引导学生在观察的过程中与书本的内容相结合进行积极思考。当学生观察完毕后，教师可以提出这样几个问题：“地球有哪些特点、地球有哪些用处”，这样可以更好地理解到学生在观察的过程中是否做到有效的学习和思考。为了使学生更好地学习这一内容，教师可以让每位学生课后自己动手制作一个简易的地球仪，制作的材料不限，并在地理课堂上展示自己的地球仪作品。对于出色的作品，制作者要为其他学生讲解自己的制作思路以及流程，让其他学生可以有所启发。同时，对于出色作品，教师要清楚说明出色在哪里，并将出色作品放在讲台进行展览。

（三）开展课堂辩论赛

辩论赛是培养学生辩证思维能力的最有效途径。通过对某一知识点进行辩论，学生可以从不同的角度对同一知识进行思考，形成自己的思维模式。例如：由于学生的地理知识的广度还十分欠缺，教师可以首先为学生制定科学的辩证题目，之后鼓励学生积极报名参加此次辩论赛。将有意愿参赛的学生平均分为两组，一组为正方，一组为反方，分组结束后，参赛学生可以进行积极准备，并宣布辩论赛将于下次地理课上举行。在辩论赛举行之前，班级学生可以推选出两名支持者和数名评判者。评判者在评分的过程中要秉持公正公开的原则，评判标准要有所依据。若最终任何一方对于评判结果有所疑问，评判者要对于自己的评判结果有所解释。在辩论赛结束后，根据评判结果宣布获胜的一方，教师最终要从专业的角度对此次辩论赛的结果作出说明。

三、结语

辩证思维能力作为学生学习地理知识能力的一个短板，教师对此应给予重视，在教学过程中注重辩证思维能力的培养。学生作为学习的主人，更要在学习过程中进行积极思考，促进自身学习能力和辩证思维能力的提高。全面发展是社会对于学生核心素养的要求，也是学生自身的追求。如果学生的辩证思维能力能够得到提高，会加快全面发展的速度，希望以上提出的培养策略可以对教师有所帮助。

参考文献：

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