构建基于良好教育生态的读思达教学模式

王清猴

摘要：随着社会的发展推动以及国家层面对于教育教学的重视，人们的视线开始向精神层面的满足转移，更加注重对于学生的教育，实现学生的全面综合发展。教育教学的不断完善加之相关教育政策的出台，教学应当不仅局限在传统课堂的限制下，一味地将知识灌输给学生，而是重新完善自身的教学手段，激发学生的学习潜能，结合具体的理论知识引导学生进行思考与实践，即当下我们所推崇的“读思达教学法”，本篇文章就基于良好教育生态下的读思达教学模式展开探讨。

关键词：良好教育生态;读思达教学模式;创新与完善

引言：读思达教学法是余文森教授所主张与推崇的，此类教学方法能够很好地改善传统的教学思想，将学校的关注点放在学生学习的过程与关键环节上，而非仅限于学生的成绩。将教学的过程大致分为阅读、思考与实际的表达三个环节，这看似简单的教学方式却有着诸多的学问，尤其是当下基于良好教育生态的学习基础上，需要在日常的学习生活中及时创新教学手段，实现对于学生的全面引导。引导此阶段的学生更好地进行知识的学习，拉近师生之间的距离，更好地感知教育教学氛围的魅力，实现教学方式的完善，激发学生的潜能。

1 构建基于良好教育生态的读思达教学模式发展现状

就目前的教育教学而言，在良好教育生态的要求下，教师不断进行教学的完善，以贴近学生的姿态来进行具体知识的讲解，以便能够更好的推动学生实现自身能力的提升。可是受到传统教学的束缚，导致教师一时无法更好地适应教学的创新，以至于不能够在读思达教学模式的要求下实现教学过程的改进，因而无法发挥出其巨大的优势。

此外，在读思达教学模式的发展要求下，教师认知到自身教学的缺陷，并且能够付诸行动进行相关失误的完善，但是由于其并不能够与具体的教学实践进行有机的结合，作用也将是事倍功半，无法实现教学的目的。在学校的统一要求下，教师开始有意识地进行学习借鉴，力求自身的教学手段能够满足学生的学习诉求，对学生进行针对性的学习，引导学生发挥出自身的主体地位，进而实现教育教学的进步，深度贯彻读思达教学法的内涵，更加注重阅读、思考与表达的关键作用。

2 读思达教学模式的意义

2.1培养学生形成良好的阅读习惯

在学习中阅读是学生获取新知的有效途径，通过阅读来学习相关的技巧同时也能够拓展自身的文学素养等。借助读思达教学模式能够有效地向学生提供足够的阅读时间，来让学生沉浸在阅读的海洋中，加强学生对于书籍中相关知识的理解，并且引导学生进行相关重点知识的记录，能够感受到阅读的魅力所在。在此环节中需要教师向学生推荐部分有价值的书籍，来发挥书籍中的教育意义，部分书籍都是通过或简单或复杂的故事来讲述一个道理，这种阅读的开展一方面拓展学生的知识面，另一方面也能够培养学生的阅读兴趣，进而获得一些人生的哲理等。良好的阅读习惯的养成是读思达教学模式开展的一个重要的意义，通过阅读环节的进行，使得学生不断进行自我的提升与改善，发挥出阅读的价值。

2.2提培养学生形成正确的逻辑思维

在阅读的环节中是否有收获是想要看学生在阅读的环节中是否进行了思考，因为思考是一个需要动脑的过程，讲述中的全部故事进行一个系统的整合与思考进而转化成为自己的知识，形成自身独特的思维方式。因此这也就意味着教师在教学环节中需要加强对于学生的引导，鼓励他们进行相关的思考，同时可以进行问题的提出，帮助学生更好地进行文章知识的把握，关注到学生的学习能力较弱的现象，教师需要适时地向学生提供一定的暗示来促进他们进行思考。正确的思维逻辑的养成有利于学生理解能力的提升，鼓励学生进行思维之间的碰撞，感受不同学生的独特之处。

2.3提升学生自身的表达能力

基于良好教育生态下的读思达教学模式在推动过程中能够有效地提升学生自身的表达能力，阅读、思考、表达是三个不可分割的整体，其中表达是极为重要的一环，三个方面一环扣一环，都有自身存在的意义。一方面表达能力的提升是基于学生在阅读结束之后有一个自身思维思考的过程的，另一方面在表达中能够进行思维的交流，同学之间交换自身的观点与看法，更好的进行书籍的理解，加强阅读的体验。因此在读思达教学模式的推动下有利于提升学生自身的表达能力，鼓励学生无论对错大胆发言，提出自身的观点与看法，也能够帮助教师进一步了解学生的所想所感，拉近师生之间的距离。

3.结束语

总而言之，在新课程改革的推动下，当下的教学相比较过去而言有了很大的优化，可是仍旧存在一些可以解决与规避的问题。相信在学校与教师的共同努力下，实现读思达教学方法的强化与改善，能够引导学生有足够的阅读时间，并且能够做到独立思考以及自身思维的表达，进而提升学生的学习效率，实现教学知识与日后实践相联系。阅读、思考、表达三者缺一不可，教师在实际的教学环节中应当对此予以重视，更好的创新自身的教学手段，实现教学的目标，突破传统教学的束缚。

参考文献：

[1]崔玉兰.“读思达”导向下小学数学空间观念培养的有效途徑.名师在线，2021（34）.

[2]陈清松.“读思达”教学法在高中数学教学中的实践研究.高考，2021（32）.

[3]刘巧莺.“读思达”教学法在初中道德与法治课堂的实施.福建教育学院学报，2021，22（11）.

[4]魏敏.语文学科中“读思达”教学模式的校本应用与评价标准分析.考试周刊，2021（96）.

本文为莆田市“十三五”中小学名校长立项课题（编号：PTMIXZ 21026）研究的成果

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